小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力

摘 要：在新時期的發展背景下，閱讀作為語文教學中的重要部分，主要意義就是幫助學生提高其自身寫作和表達能力，而小學作為培養學生閱讀能力的重要階段，也需要教師引起相關重視。因此，為更好地開展小學語文閱讀教學，教師要充分發揮自身的引導作用，不斷采用多樣化教學手段來激發學生的閱讀興趣，從而提高其閱讀素養。本文主要對小學語文教學中對學生閱讀能力培養的措施進行分析。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；培養探究

隨著新課程的不斷改革完善，不論是對學生的閱讀能力還是閱讀數量都提出了更為嚴格的標準。因此教師在實際教學中，應將培養學生的語文閱讀素養放在首要位置，積極引導其掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣。雖然這一舉措取得了一定成效，但總體來說還存在一系列問題，如學生閱讀興趣不強、處于被動閱讀狀態等，教師需要針對此種現狀及時采取相應對策。

一、現階段小學語文閱讀能力培養現狀分析

根據相關調查數據顯示可知，受到以往傳統教育模式的制約，目前我國大多數小學學生的語文閱讀能力得不到明顯提高，雖然教師已充分認識到對學生語文閱讀能力培養的重要性，也都大膽嘗試過，但最終都以失敗而告終。具體表現在以下幾方面內容上：第一，學生自身積極性不高。目前大多數學生在進行語文學習時往往都是固定的被動學習模式，一味地接受教師的知識傳遞；第二，教學受到局限。若想有效提高學生的閱讀能力，單單依靠學生對課本教材的學習是完全不夠的，還需要教師引導其從生活實踐的各方面獲得知識，而當前的小學語文教學尚且達不到這一點，總體局勢不容樂觀。

二、小學語文教學中學生閱讀能力培養的重要性分析

1.有利于鞏固課堂知識

從學生的角度來看，對語文知識的了解掌握通常都是在明確認知其文字的前提下才能展開，而教師在具體教學時也要善于充分利用自身頭腦中已有的知識儲備，將教材內容進行全面的概括性分析，進而為學生深入理解其含義提供極大的便利，實現鞏固知識的最終目的。

2.有利于提高學生的表達能力

若想使學生具備較強的綜合閱讀能力，教師在具體教學過程中就要善于抓住每一個講解機會，積極引導學生讓其能夠根據自身的理解和語言將教材內容進行充分的闡述表達，或是將對文章中的某段落大意的學習以課堂交流討論的形式展開，使學生能夠更加自由、積極地表達自身內心想法。這樣一來不但能激發學生的閱讀興趣，還能最大限度地提高教學效率和質量。

三、關于小學語文教學中學生閱讀能力的培養分析

1.充分激發學生的閱讀興趣

興趣可以說是一切活動展開的根本動力，而學生語文閱讀興趣的培養也就是閱讀能力提高的首要前提。具體手段如下：第一，進行教學情境的積極創設。例如：在學習小學語文《要下雨了》這篇課文時，教師要積極帶領學生走向大自然，展開課外的實踐探索教學，讓其仔細觀察下雨之前的一些自然情境，如“燕子低飛”“魚跳出水面”等，給學生更直觀的感受理解。第二，合理使用導語激發興趣。導語在目前的語文閱讀教學中也是非常重要的一部分內容，對課堂感情基調有著決定性作用。例如：教師在講述《松鼠與松果》一文時，教師可以先為學生進行松鼠、松果圖片的展示，然后再向其提問：“同學們知道圖片上都是什么嗎？”“看到這些東西大家都會聯想到什么？”等，充分調動學生的創新思維能力，極大地活躍課堂教學氛圍，最后教師再將學生的關注重點引入到實際教材中去，使學生積極融入課堂學習中。第三，以形激情。通常來說，以形激情的主要表現形式就是角色扮演，不但能充分帶動學生參與的主動性，還能使其對文章內容產生更深刻的理解。

2.加強對語文閱讀詞句的訓練力度

通常來說，一篇文章的形成離不開字詞句的組合，而閱讀工作就是要對其中所包含的字詞句充分掌握理解，進而準確抓住文章深層的大致結構和中心思想。因此教師在實際教學中，要做的第一步就是幫助學生更加熟練地掌握文章字詞含義，并引導其將所學字詞組合成實際需要的句子，進而學生才能根據句子來抒發自己的內在情感，與文章作者產生強烈的情感共鳴。同時，往往對于一篇文章的閱讀，不能僅僅只是閱讀一兩遍就敷衍了事，而是要通過相關字詞句找出文章的主旨和情感，從而全面提高學生的閱讀能力。例如：在學習《可愛的草塘》時，文中主要描寫了作者剛到北大荒時看到草塘的美麗景色，深深受其吸引，因此教師在具體教學時就可以以讀的方式展開，讓學生提出相關問題，然后帶著問題展開閱讀、思考，如可以在學生閱讀完文章之后，讓其找出關于描寫北大荒草塘景色的句段，然后再以上述段句為基本依據，讓學生對文章表現出了草塘景色的怎樣特點和作者的怎樣情感展開研究分析。這樣一來不但能對學生展開最佳的閱讀詞句訓練，進而激發學生的語文閱讀興趣，還能綜合提高學生的閱讀能力，從而促進語文閱讀課程的全面發展。

3.積極傳授正確的閱讀方法

古人云：“授之以魚不如授之以漁。”由此可知，向學生進行正確閱讀方法的傳授不但能提高學生的獨立閱讀能力，還能培養學生養成良好的閱讀習慣。但獨立閱讀也并不意味著完全放任，還是要適當對學生展開專業訓練，使其語言表達能力和情感領悟水平能夠得到綜合提高。因此教師在具體教學時，就要將正確閱讀方法的傳授和引導培訓有效結合，只有做到這一要求，才能使學生的閱讀能力獲得質的改變。具體包括以下幾方面內容：第一，課前預習，傳授正確閱讀方法；第二，針對文章進行精細化講解。從語文閱讀教材的角度來看，通常識字之后的閱讀教材內容都是嚴格按照單元模式進行編寫劃分的，因此在進行閱讀教學時，就需要教師抓住本單元的重要內容，以精讀帶動略讀，進而針對性地開展文章閱讀講解。

4.幫助學生養成良好的閱讀習慣

幫助學生在語文閱讀學習中養成良好習慣是至關重要的，一旦其具備良好的學習習慣，不論是對日常生活還是日后步入社會都有著一定的積極作用。同時，良好閱讀習慣養成還需要以下幾個條件：第一，加強對教材課本閱讀的重視；第二，在語文閱讀期間養成記筆記的良好習慣，將文中一些優美詞句抄錄下來，便于日后合理利用；第三，一邊閱讀一邊思考，盡量克服自身存在的負面情緒，促進閱讀教學的順利進行。

四、結束語

小學語文教學中學生閱讀能力的培養并不是一朝一夕的，而是要在日積月累中逐漸完成。因此教師在進行語文閱讀教學時，一定要積極采取正確的引導方式，幫助學生充分明確自身的閱讀目標，進而最大限度提高閱讀效率和質量，同時還應為學生積極營造良好的閱讀環境，使其養成良好的閱讀習慣，從而提高自身閱讀能力。

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作者簡介：梁振營（1975— ），男，本科學歷，小學語文專業一級教師，研究方向：語文教學。endprint