教學實驗室優(yōu)化建設促高校“雙一流”建設

高鈴鈴+方瑜+于曉云

摘要：本文探討教學實驗室以優(yōu)化自身建設和管理來促進高校“雙一流”大學建設，通過分析目前高校教學實驗室發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)實驗室存在資源浪費、實驗人員積極性不高、學校投入不足、信息化建設緩慢等問題，并就此從信息化建設和社會服務角度提出優(yōu)化建設教學實驗室的建議，以期讓教學實驗室更好地為學校“雙一流”建設做貢獻。

關鍵詞：教學實驗室；信息化建設；社會服務；“雙一流”

2015年底，國務院正式印發(fā)了《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，各高校積極響應，主動出擊，根據(jù)方案對高校以及學科建設明確提出了“雙一流”的任務要求，制定學校“十三五”發(fā)展規(guī)劃，以期盡快加入國際化一流大學行列。

2016年4月開始第四輪學科評估，即“雙一流”建設初期，其以評促建的作用是否真正有效還不確定，但學校在整個評估過程中能夠切實體會學科建設中存在的問題。不難發(fā)現(xiàn)，其中教學和社會服務的評估比重增大。因此，高校要真正實現(xiàn)“雙一流”，無論是教學、科研還是服務社會，都需要切實抓好、落實。

教學實驗室直接支撐著人才培養(yǎng)和學科建設，是展現(xiàn)高校辦學實力的重要方面。然而縱觀各高校教學實驗室，發(fā)展出色的寥寥無幾，存在一定程度的資源浪費、實驗技術人員隊伍積極性不高、學校重視度和財政投入不足、信息化建設緩慢等問題。本文通過分析部分問題，提出優(yōu)化建設教學實驗室的建議，從而更好地為學校創(chuàng)“雙一流”做貢獻。

一、目前高校教學實驗室存在的問題

1.實驗室資源存在一定的浪費

高校尤其是綜合性高校，專業(yè)門類齊全，大類、專業(yè)教學實驗室包括儀器設備都配備齊全，實驗課程周期性較強，實驗室資源使用頻率低，較之全年運行的科研實驗室，存在一定的浪費，特別是儀器設備，基本都是分組配備，數(shù)量多，一般完成教學任務后就閑置在實驗室，等到年限一到就報廢處理。

2.實驗技術人員積極性不高

目前，高校實驗技術職稱晉升評定辦法存在部分問題，實驗技術人員晉升指定期刊數(shù)量少（核心期刊更少），隊伍龐大，發(fā)表文章難度大；平時實驗室相關的工作量大，工作內(nèi)容重復；考核評價體系以工作量為主，缺少豐富的獎勵激勵機制刺激；實驗隊伍在學校崗位中屬于教學、科研輔助性質(zhì)，地位低且不受重視。這些問題使得實驗技術人員自我發(fā)展動力不足，工作積極性不高。

3.信息化建設緩慢

作為教學實驗室，由于沒有科研產(chǎn)出，數(shù)量大，學校在教學建設經(jīng)費上投入不足；缺少領導頂層設計和政策支持，自下而上的實驗室信息化建設壓力大，如實驗室自行申請相關課題獲得建設經(jīng)費難度大，人員積極性無法調(diào)動，創(chuàng)新思維有限，使得信息化建設所需的人力、物力、財力無法充分補給，建設緩慢。

二、教學實驗室優(yōu)化建設的思考

根據(jù)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》以及創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，鑒于上述存在的幾點問題，筆者從教學和社會服務角度出發(fā)，對教學實驗室優(yōu)化建設進行如下思考。

1.創(chuàng)新發(fā)展，促進教學信息化建設

教學實驗室的本職工作是實驗教學。如今，網(wǎng)絡信息技術迅猛發(fā)展，學生的學習方式也在隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，未來學生的學習將不再受時間、空間的限制。實驗教學需要抓住發(fā)展機遇，促進教學改革，占領戰(zhàn)略高地。為促進教育信息化，教育部在2013年啟動虛擬仿真實驗教學中心建設。但就目前的虛擬仿真實驗而言，存在一定的缺陷：場景二維居多，3D版視覺效果差；操作單一限定，與實景操作感差距大；數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)量少，模擬實驗操作數(shù)據(jù)多樣性少等。通過結(jié)合MR（混合現(xiàn)實）技術，系統(tǒng)平臺利用傳感設備模擬真實操作情況，導入各操作條件下獲得的大數(shù)據(jù)庫，設計虛擬仿真實驗V2.0。例如，醫(yī)學生理科學實驗中利用MR技術，操作者手拿器械對實際虛擬的動物進行解剖手術，各種傳感器根據(jù)操作者的實際情況匹配數(shù)據(jù)庫近似的實際操作數(shù)據(jù)，最終使學習者體驗虛實無法區(qū)分的沉浸式的虛擬仿真實驗。虛擬仿真實驗V2.0的創(chuàng)新設計，將大力提升實驗教學水平和學科建設水平。

2.開放共享，促進社會服務發(fā)展

社會服務是高校基本職能中的重要組成部分。在完成實驗教學任務的前提下，開放實驗室資源，實現(xiàn)社會大眾共享將是最佳的解決途徑。除了將實驗室儀器設備共享給研究人員使用，還可以向社會各年齡層的人員實施科普教育，讓資源優(yōu)化配置。目前，高校智慧實驗室建設良好，提升了實驗室開放水平。而一般高校的實驗室和人員受一定的限制，要想利用閑置資源開展優(yōu)質(zhì)科普教育，可以做如下努力：

（1）獲得學校頂層設計支持。對于既能夠完成教學任務又不涉及研究隱私的教學實驗室，學校應給予實驗室直屬部門一定的自主權(quán)，使其在有關部門的監(jiān)督下，與社會團體、其他組織機構(gòu)等合作開展科普教育，對不同項目的科普教育，向組織者適當收取材料試劑費、能耗費以及儀器維護費等。例如，高校可以與學會聯(lián)合舉辦針對不同年齡層社會人員的科普教育活動，對于涉及儀器耗材且歷時較長的科普項目，由學會收取一定費用，再由學會負責支付相關費用；對于受實驗室資源限制的中小學校，可將其科學拓展部分教學安排在輪空的教學實驗室，同樣，由中小學校承擔相關經(jīng)費。同時，深化科普教育激勵制度形成特色考核評價機制，對形式新穎、獲得良好社會效應的科普教育實施者給予一定的資金、榮譽激勵，這樣既肯定實驗技術人員的工作和價值，還能激發(fā)其工作熱情。

（2）提升實驗技術人員綜合素質(zhì)。未來實驗教學必定有顛覆性的變革，實驗技術人員要轉(zhuǎn)變觀念，努力提高自身素質(zhì)，結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢，積極參與開發(fā)智慧教室、虛擬仿真實驗，包括實驗大數(shù)據(jù)的建設、操作步驟智能化、教學方式優(yōu)化等，成為信息化建設中不可或缺的設計者。同時，借助雄厚的科研力量，創(chuàng)新科普教育形式。實驗室對于未上過大學的人們來說，無疑是充滿神秘色彩的。實驗技術人員發(fā)揮自身智慧，挖掘自身優(yōu)勢資源，整合出適合大眾的科普教育系列活動，讓社會大眾共享優(yōu)質(zhì)的科研成果。

三、結(jié)語

未來的大學將不再一味比較科研成果的多少，高校教學和社會服務質(zhì)量同樣影響其“雙一流”建設。教學實驗室作為高校中的重要組成部分，應該抓住機遇，改變現(xiàn)狀，著力在加強教學信息化和提高社會服務水平方面做優(yōu)化建設，通過科技提升實驗教學魅力，讓社會大眾共享教育資源，促進高校“雙一流”大學的建設。

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