教學實驗室優化建設促高校“雙一流”建設

高鈴鈴+方瑜+于曉云

摘要：本文探討教學實驗室以優化自身建設和管理來促進高?！半p一流”大學建設，通過分析目前高校教學實驗室發展現狀，發現實驗室存在資源浪費、實驗人員積極性不高、學校投入不足、信息化建設緩慢等問題，并就此從信息化建設和社會服務角度提出優化建設教學實驗室的建議，以期讓教學實驗室更好地為學校“雙一流”建設做貢獻。

關鍵詞：教學實驗室；信息化建設；社會服務；“雙一流”

2015年底，國務院正式印發了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，各高校積極響應，主動出擊，根據方案對高校以及學科建設明確提出了“雙一流”的任務要求，制定學校“十三五”發展規劃，以期盡快加入國際化一流大學行列。

2016年4月開始第四輪學科評估，即“雙一流”建設初期，其以評促建的作用是否真正有效還不確定，但學校在整個評估過程中能夠切實體會學科建設中存在的問題。不難發現，其中教學和社會服務的評估比重增大。因此，高校要真正實現“雙一流”，無論是教學、科研還是服務社會，都需要切實抓好、落實。

教學實驗室直接支撐著人才培養和學科建設，是展現高校辦學實力的重要方面。然而縱觀各高校教學實驗室，發展出色的寥寥無幾，存在一定程度的資源浪費、實驗技術人員隊伍積極性不高、學校重視度和財政投入不足、信息化建設緩慢等問題。本文通過分析部分問題，提出優化建設教學實驗室的建議，從而更好地為學校創“雙一流”做貢獻。

一、目前高校教學實驗室存在的問題

1.實驗室資源存在一定的浪費

高校尤其是綜合性高校，專業門類齊全，大類、專業教學實驗室包括儀器設備都配備齊全，實驗課程周期性較強，實驗室資源使用頻率低，較之全年運行的科研實驗室，存在一定的浪費，特別是儀器設備，基本都是分組配備，數量多，一般完成教學任務后就閑置在實驗室，等到年限一到就報廢處理。

2.實驗技術人員積極性不高

目前，高校實驗技術職稱晉升評定辦法存在部分問題，實驗技術人員晉升指定期刊數量少（核心期刊更少），隊伍龐大，發表文章難度大；平時實驗室相關的工作量大，工作內容重復；考核評價體系以工作量為主，缺少豐富的獎勵激勵機制刺激；實驗隊伍在學校崗位中屬于教學、科研輔助性質，地位低且不受重視。這些問題使得實驗技術人員自我發展動力不足，工作積極性不高。

3.信息化建設緩慢

作為教學實驗室，由于沒有科研產出，數量大，學校在教學建設經費上投入不足；缺少領導頂層設計和政策支持，自下而上的實驗室信息化建設壓力大，如實驗室自行申請相關課題獲得建設經費難度大，人員積極性無法調動，創新思維有限，使得信息化建設所需的人力、物力、財力無法充分補給，建設緩慢。

二、教學實驗室優化建設的思考

根據《教育信息化“十三五”規劃》以及創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念，鑒于上述存在的幾點問題，筆者從教學和社會服務角度出發，對教學實驗室優化建設進行如下思考。

1.創新發展，促進教學信息化建設

教學實驗室的本職工作是實驗教學。如今，網絡信息技術迅猛發展，學生的學習方式也在隨之發生轉變，未來學生的學習將不再受時間、空間的限制。實驗教學需要抓住發展機遇，促進教學改革，占領戰略高地。為促進教育信息化，教育部在2013年啟動虛擬仿真實驗教學中心建設。但就目前的虛擬仿真實驗而言，存在一定的缺陷：場景二維居多，3D版視覺效果差；操作單一限定，與實景操作感差距大；數據庫數據量少，模擬實驗操作數據多樣性少等。通過結合MR（混合現實）技術，系統平臺利用傳感設備模擬真實操作情況，導入各操作條件下獲得的大數據庫，設計虛擬仿真實驗V2.0。例如，醫學生理科學實驗中利用MR技術，操作者手拿器械對實際虛擬的動物進行解剖手術，各種傳感器根據操作者的實際情況匹配數據庫近似的實際操作數據，最終使學習者體驗虛實無法區分的沉浸式的虛擬仿真實驗。虛擬仿真實驗V2.0的創新設計，將大力提升實驗教學水平和學科建設水平。

2.開放共享，促進社會服務發展

社會服務是高校基本職能中的重要組成部分。在完成實驗教學任務的前提下，開放實驗室資源，實現社會大眾共享將是最佳的解決途徑。除了將實驗室儀器設備共享給研究人員使用，還可以向社會各年齡層的人員實施科普教育，讓資源優化配置。目前，高校智慧實驗室建設良好，提升了實驗室開放水平。而一般高校的實驗室和人員受一定的限制，要想利用閑置資源開展優質科普教育，可以做如下努力：

（1）獲得學校頂層設計支持。對于既能夠完成教學任務又不涉及研究隱私的教學實驗室，學校應給予實驗室直屬部門一定的自主權，使其在有關部門的監督下，與社會團體、其他組織機構等合作開展科普教育，對不同項目的科普教育，向組織者適當收取材料試劑費、能耗費以及儀器維護費等。例如，高?？梢耘c學會聯合舉辦針對不同年齡層社會人員的科普教育活動，對于涉及儀器耗材且歷時較長的科普項目，由學會收取一定費用，再由學會負責支付相關費用；對于受實驗室資源限制的中小學校，可將其科學拓展部分教學安排在輪空的教學實驗室，同樣，由中小學校承擔相關經費。同時，深化科普教育激勵制度形成特色考核評價機制，對形式新穎、獲得良好社會效應的科普教育實施者給予一定的資金、榮譽激勵，這樣既肯定實驗技術人員的工作和價值，還能激發其工作熱情。

（2）提升實驗技術人員綜合素質。未來實驗教學必定有顛覆性的變革，實驗技術人員要轉變觀念，努力提高自身素質，結合自身專業優勢，積極參與開發智慧教室、虛擬仿真實驗，包括實驗大數據的建設、操作步驟智能化、教學方式優化等，成為信息化建設中不可或缺的設計者。同時，借助雄厚的科研力量，創新科普教育形式。實驗室對于未上過大學的人們來說，無疑是充滿神秘色彩的。實驗技術人員發揮自身智慧，挖掘自身優勢資源，整合出適合大眾的科普教育系列活動，讓社會大眾共享優質的科研成果。

三、結語

未來的大學將不再一味比較科研成果的多少，高校教學和社會服務質量同樣影響其“雙一流”建設。教學實驗室作為高校中的重要組成部分，應該抓住機遇，改變現狀，著力在加強教學信息化和提高社會服務水平方面做優化建設，通過科技提升實驗教學魅力，讓社會大眾共享教育資源，促進高校“雙一流”大學的建設。

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