芻議初中數學興趣教學

尹翠蘭

摘要：要想提高初中生的數學學習能力，讓學生掌握相關知識，老師在平常的教學中要為學生制定科學、合理的教學方法，教會學生如何去學習，同時，還要培養學生自主學習，發現問題，分析問題，最后解決問題的能力。這樣才能有效的激發學生對數學學習的興趣。對此，本文將對培養初中生數學學習的興趣方法進行探討。

關鍵詞：初中數學；興趣教學；問題；方法

一、初中數學教學中的問題

目前在初中數學教學中，大多數教師一直沿用傳統復雜的教學方法，經常“填鴨式”硬塞給學生一些特殊的解題方法，特別在初中數學總復習期間，為片面提高數學成績，教師幾乎將自己所知道的解題方法全部傳授給學生. 由于這些解題方法大部分是教師多年教學形成的解題方法，學生多憑自己的記憶將其記住，長時間下來，導致學生誤認為數學學習就是套公式、記例題，遇見稍有變化的習題，則無從下手. 且有些解題方法是教師在多年教學中總結的結論，無法用學生目前所掌握的知識去驗證，僅僅靠死記硬背將其記住. 久而久之，那些不擅長記憶的學生就會失去學習數學的興趣，導致學習成績一落千丈，甚至會出現偏科、厭學等現象. 因此，及時總結出數學傳統教學中的弊端，努力尋找正確的數學教學方法是對學生負責，也是對教育負責。

二、關于初中數學教學的方法

教師教學的興趣來源于教會學生如何學好、如何幫學生解決問題，但未考慮學生本身學習興趣對于數學教學的影響. 教師的教學方式只是客觀上教會學生如何完成學習任務，卻讓學生逐漸喪失了先提出問題再尋找解決方法的心態，最終學生變得不再想提問、不會提問、無從問起、最后沒有問題. 而學生在學習中沒有問題才是最大的問題。 導致這種現象的主要原因是：在傳統數學教學過程中，教師往往忽略了鼓勵學生發揮主觀能動性，而學生長期在這種模式下學習，時間久了，就會覺得書本枯燥繁瑣，隨之就會產生厭學心態，嚴重的甚至會逃課、逃學，再加上社會上的種種不良文化及網絡的誘惑，部分學生離家出走、失蹤的現象也就屢見不鮮。

因此，傳統教學方法已經不能完全適應現代教育教學的發展，一定要發揮學生的主觀能動性，從對學生興趣的培養上來激發他們自主、主動的學習熱情。 數學的學習內容一般比較抽象，教師在教學時可以借助信息技術、網絡、多媒體技術等手段來對教育方法進行改進，把數學中的抽象事物具體化，把模糊事物清晰化，讓學生更好地理解， 從而認識到學習的樂趣，激發他們的發散思維，使他們愛上數學。

初中數學教育是一套系統工程，教師不僅要做好“傳道、授業、解惑”的本職工作，還要注重學生自學能力的培養，選擇符合學生身心發展特點的教育教學方法，激發學生學習的主觀能動性，把學習打造成學生的興趣愛好，從而進一步開啟他們的創新潛力。

三、興趣對自主學習能力的培養

為了讓學生獲得更廣闊的思維空間、培養學生的自主學習能力、探索能力和創新能力，教師應打破固定模式，讓學生多角度地思考問題，避免學生簡單機械模仿。 例如初中數學很多函數習題中，有著非常靈活的變化，可以從學過的一次函數、二次函數、反比例函數及其他函數中多角度去思考問題，這就要求學生要充分運用學過的知識，發揮自己的聰明才智，大膽地想象和探索。 這種教學方法不但有利于學生鞏固所學知識和滲透教學思想，而且很好地訓練了學生的思維。 要培養學生對數學的自主學習能力，不能單純地依賴模仿與記憶，更應注重引導學生觀察、猜測、驗證、推理與交流，從而增強學生學習的積極性和主動性。

在初中數學課堂教育實踐中，教師不能只限于滿足知識的傳授，更要根據教學內容創設情境，激勵學生的創新思維，挖掘學生的潛能，運用一切教學方法鼓勵學生大膽創新與實踐，使學生像數學家那樣“自己去想數學”，自己去挖掘開發自己，讓學生在教師教學實踐中獲得基本數學知識和技巧的同時，感覺到每項知識都是他們自己實踐創造出來的，而不是教師強加給他們的。 這樣，學生在學習時會充分留意老師所講的每一個細節，重要的地方會記錄下來，且在課后主動、及時地總結。

四、學習興趣的培養

初中教學過程中，實踐是數學課體驗教學模式的重要環節。 在教學中，教師要根據教學內容的需要，利用多種教學手段創設情境和活動條件，使學生不僅在思想意識上感受美，更重要的是感受到學習中存在美。 “興趣是最好的教師”，著名教育學家皮亞杰說：“兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。 ”作為數學教師，要允許學生個性的自由發展，允許學生興趣的不同方向及承認學生存在的個體差異，努力營造一個愉快、寬松、充滿藝術情趣的學習環境，以贏得學生的青睞。 數學活動中的情境，可以借助現代化的電教手段，充分利用聲、電、光等，營造良好的氛圍；利用電腦大量展示優秀數學作品，播放與數學作品有關的flash音樂作品，調動學生的感官，激發學生的興趣。 在課堂教學中，一件好的數學作品，一個精心設計的課堂教學導入，一句鼓勵的話，都可以引起學生對數學教學的學習激情。

總結：

所以，數學課必須改革教學策略，在教學活動中把學生的主體地位與教師的主導作用相結合，使數學教學成為培養學生思維能力和創新能力的平臺，提高學生的學習能力，提高學生學習數學的主動性和積極性。

參考文獻：

[1]王繼紅.初中數學興趣教學淺談.讀寫算.2015（9）

[2]王再彬.淺談如何在初中數學教學最后培養和提高學生的學習興趣.四川工程職業技術學院學報.2006（3）endprint