淺談“四環兩效”教學模式在初中生物教學中的應用

張翠

摘 要：廣東省湛江市第二中學（以下簡稱“我校”）的課程改革提出“四環兩效”教學模式，是把學生當成課程建設的主體，并以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式。我校應用此教學模式進行教學，以提高學生的學習興趣，讓學生直接參與到教學過程中來，讓學生的學習興趣變得持久并且濃厚，使得教師可以盡量少教、學生可以盡量多參與，提高課堂教學效率，創建高效課堂。

關鍵詞：課程改革；“四環兩效”；生物教學

近年來在中國“以學生為主體”的中學課程改革進行得如火如荼時，我校也非常重視課程改革，一方面派出很多骨干教師去山東省茌平縣杜郎口中學、江蘇省泰興市洋思中學等課改名校“取經”；另一方面根據自己學校的實際情況進行課程改革的實踐。最初學校提出“四環三體”的教學模式后，經過全校教師一段時間的教學實踐，最后改為“四環兩效”課堂教學模式。法國教育家盧梭說過：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”我校課程改革的宗旨正如盧梭所說，是“以學生為主體”，要想辦法提高學生學習的興趣，讓學生直接參與到教學過程中來，讓學生學習興趣變得持久并且濃厚。

首先介紹一下“四環兩效”課堂教學模式的主要內容：“四環”包括“導、議、講、練”四個環節。“導”指的是導入，每節課都要給學生在PPT上打出本節課的學習目標、學習重點和難點；“議”指的是學生自己思考、分析問題并解決問題，可以采取多種方式，比如學生分小組討論問題并進行小組展示，直接提問學生個人，讓幾個學生到黑板上寫等方式；“講”指的是教師對學生的點撥和指導；“練”指的是對學生當堂進行檢測。這四個環節不一定非得按固定的順序進行，可以按照每節課的實際情況進行調整。“兩效”指的是學生學習的效果和教師教學的效果。本教學模式旨在提高課堂效率，創建高效課堂。

“導”是一節課的開篇，雖然不需要花很多時間，但是導入如果做得好，就會引起學生的興趣。比如在講“植物的主要類群”這節課時，教師采用的是詩詞導入的方法：PPT中一邊播放優美的音樂，一邊展示藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物的圖片。同時教師在旁邊跟隨音樂的節奏深情地朗誦“西湖春色歸，春水綠于染”“苔痕上階綠，草色入簾青”和“日出江花紅勝火”等詩句，引出本節課的學習目標：認識藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物。

“議”的環節是非常重要的，是對教師極大的考驗。根據每節課教學內容的不同，教師要選擇合適的方法。比如在講《種子萌發形成幼苗》這節課時，“議”這個環節采用的是小組合作探究的方式。教師提前幾天就布置給小組長讓組員購買大豆和玉米種子的任務，上課時讓每個小組帶適量的大豆和玉米種子，分組進行觀察；學生觀察完后，再結合課本內容，在小白板上將大豆種子和玉米種子的結構圖畫出來；學生畫好后，由兩組學生（每組選三個代表）站到黑板前，將本組的小白板展示給全班同學看。其中兩位學生抬著小白板，另外一位學生拿教鞭（教師提供）一邊指著相關結構，一邊進行講解，將每種種子的結構和功能講出來。每組講解完成后，請其他小組進行質疑和補充，直到學生沒有疑問提出。

“講”這個環節對于教師來講也是非常難以把握的一個環節，如果一不注意就會又變成老師講學生聽的應試教育。夸美紐斯說過：“尋找并找出一種教學方法，使得教師因此可以少教，但是學生卻可以因此多學，使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞動，多具閑暇、快樂和堅實的進步。”所以在課改的過程中，每上一節課我們教師都要在課前做大量的準備工作。每節課要設計哪些問題，每個問題老師要怎么引導，老師所說的每一句話都要反復斟酌。

“練”這個環節主要是為了檢測學生對學習目標的完成情況。這個環節一般是做練習題，很難像前三個環節那樣采用多種多樣的新的方式和方法。當然同樣是做練習，練習的方式還是可以做一些改變的。比如可以印到學案上、可以體現在PPT上、可以教師自己提出來等。

我校從幾年前就開始進行課程改革，在這個過程中有失敗也有成功。我們吸取經驗教訓，并且不斷學習新的教學理念和教學模式。我們會繼續堅持進行課程改革，鞏固并繼續提高我校課改的成果。endprint