淺談“讓學引思”教學改革與高中歷史有效教學

殷甲東

【內容摘要】“讓學引思”，就是讓學生親身經歷學習過程，充分發揮自己的主觀能動性，擔當好學習過程中的主人公角色。在這一過程中，我們教師更多地去引導學生，在他們親身經歷過學習過程之后，去進行思考，在學習的過程中學會學習，收獲了什么，又有哪些新的疑問產生了。我們在課堂教學過程中應當為學生的自主學習積極創造條件，同時積極去引導學生大膽思考。

【關鍵詞】讓學引思 歷史 有效教學 課堂

在市教育局的正確領導下，我們學校緊抓升級四星高中這一重要的契機，著眼于促進學生的全面發展，深入貫徹落實教育局的相關指示精神，著力深化課堂教學改革，大力推動“讓學引思”課堂教學改革活動。作為一名有十幾年教學經驗的老師來講，我對這一教學改革活動是十分贊同和支持的。

一、對“讓學引思”課堂教學改革的認識

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）中提出，我們要把育人為本作為教育工作的根本要求，以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點。把改革創新作為教育發展的強大動力，改革教學內容、方法、手段，建設現代學校制度，構建中國特色社會主義現代教育體系。鹽城市教育局提出了要在全市中小學開展“讓學引思”的課堂改革活動。這種教學模式，有利于提高學生的學習積極性與熱情，有助于提高教學質量，提升學生課堂的學習效率，在不給學生增加負擔的情況下提高他們的學習成績，提高他們思考問題的廣度和深度，提升思維品質。

二、教學改革與高中歷史教學

不同于物理化學生物這類實驗性較強的學科，歷史課程講述的是在過去的幾千年甚至幾萬年里已經發生過的事情，我們不需要通過實驗去發現問題、解決問題。無論是中國的還是世界的，我們要對過去發生的這些事去學習、去分析，去尋找對我們今天仍然具有啟示意義的經驗教訓。我們學習歷史，當然，是高考的需要，這是一門學科，是需要進行考核的學科。

高中的歷史有效教學，就是讓學生們去了解這些發生過的事情，從政治、經濟、文化等多個角度去了解人類社會的發展歷程。在之前的教學過程中，學生更多的是充當聽眾的角色，上課更像是聽老師在講故事。甚至少部分學生對歷史課程的學習完全不上心。這就使我們在教學的過程中很尷尬。學生也陷入一個誤區，認為歷史的學習就是單純的記憶。學習歷史，背誦記憶強化是必須的，但是每一次的考試都證明，純粹的死記硬背可以拿到基本分，但是想要獲得高分就很困難，幾乎是難以完成的事情。在高考的時候，有一些學生就是因為選科的等級沒有達到要求，從而與一些優秀的學校失之交臂。這些事實都說明，歷史學科的學習，背誦記憶是基礎，但更多的是需要去思考。

如何能夠將學生引入到對歷史學科的學習中，如何去引導他們進一步去思索這些歷史事件發生所帶來的啟示，這就是我們上課需要關注的。但是之前的純粹老師講學生聽已經證明了效果不是很好，學生是課堂學習的主人公，應該充分發揮他們的積極性。只有自己主動參與到學習的過程中去，才能夠學習掌握到更多知識。“讓學引思”的教學模式，無疑可以讓學生真正參與到課堂教學過程中去。古語云，師者，傳道授業解惑也。我們就是應該以促進學生的全面發展為目的正確地引導學生去進行有效的學習。

三、教學改革中我需要做到的

進行課堂教學改革，大力推動“讓學引思”的教學模式，對我們任課老師來講，提出了新的更高的要求。

首先，必須進一步提高我的專業水平，加深對歷史學科的教學認識，緊緊依據高考大綱來把握知識點，并根據考綱要求對知識點進行區分。我們學校一向都是以促進學生的全面發展為目標，既注重整體，也對不同層次的學生會進行不同的指導。學生在課堂的學習過程中自主學習，難免會走彎路，忽視了重要的知識點，甚至會在自己思考問題的過程中偏離了正確的方向。我會根據不同學生的不同問題來進行正確的指導，在保持正確方向的前提下放手讓學生去自行探索。

其次，要與時俱進，更新教學觀念理念。十幾年的短暫教學生涯，難免形成了一些固定的思維方式與教學套路。現實教學中要積極學習“讓學引思”理念做法，學習借鑒優秀的教學經驗，結合自己的教學實際，想出新的更適用更有效果的教學思路，在教學過程中落實并加以改進。時刻提醒自己要解放思想，不要保守，善于學習。

再次，就歷史學科的課堂教學，我要為學生營造一個自主學習的良好的課堂氛圍。并且歷史知識的學習并不枯燥，它們都是曾經真真切切發生過的。我在課堂教學過程中，會更加注重教學的生動性，讓這些歷史事件更加生動具體地展現給學生。調動學生學習的積極性，引起他們的學習興趣。結合高考和小高考考綱，有針對性地對他們所學習的知識進行檢測，確保他們的自主學習是有效的，學生的自主學習能夠真正的學有所成，他們可以學以致用，學以致考。

結語

我們所做的一切都是為了學生更好的發展，推進“讓學引思”的課堂教學改革也是基于促進學生全面發展，真正的學有所獲、學有所成、學以致用的目的。盡管在教學改革的過程中可能會出現一些問題，但我相信，只要我們真正深入貫徹落實下去，常抓不懈，及時對改革出現的不足進行改正，我們一定可以取得成效，培養出全面發展的學生。

【參考文獻】

[1] 教育部. 普通高中歷史課程標準（實驗）[S]. 人民教育出版社，2003.

[2] 馮一下、李潔. 試論歷史學習方式及其變革[J]. 歷史教學，2003（2）.

（作者單位：江蘇省東臺市第一中學）endprint