如何進(jìn)行有效的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)

楊麗敏

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)階段，古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)學(xué)生的意義非常重大，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能讓他們更好地體會(huì)中華上下五千年的文明歷史，以及感受漢字文化的博大精深。而且小學(xué)階段可以很好地為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的最好時(shí)機(jī)。當(dāng)然作為一名語(yǔ)文教師，如何將語(yǔ)文的古詩(shī)教學(xué)進(jìn)行得更加有效，以及更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于中華文化的喜愛程度是重中之重。就此進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)課堂；有效教學(xué)

對(duì)于我們來(lái)講，我們應(yīng)該自豪中華民族擁有著五千年的文明歷史。當(dāng)然，作為一名語(yǔ)文教師，我們更加有責(zé)任將民族文化進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，讓學(xué)生有更好的了解。那么從語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教材中精選的古詩(shī)，無(wú)一不是經(jīng)典之作。因此教師在進(jìn)行古詩(shī)講解時(shí)，一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們深刻感受到我們中華民族古詩(shī)詞的魅力，從而更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)，提高語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率。下面是我對(duì)于如何進(jìn)行古詩(shī)課堂的有效教學(xué)提出的幾點(diǎn)建議：

一、引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，感受語(yǔ)文之美

語(yǔ)文課是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，而在古詩(shī)的教學(xué)中，朗讀是至關(guān)重要的。只有培養(yǎng)出學(xué)生良好的語(yǔ)感，他們才會(huì)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生激情。著名教授高林生也說(shuō)：“詩(shī)歌要誦讀，要做到吐字歸音，以字定腔，速讀要放慢一倍，關(guān)鍵的時(shí)候要講平仄。”可見誦讀對(duì)于學(xué)生掌握語(yǔ)文、了解語(yǔ)文具有重大的意義。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中一定要注意，及時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力。值得注意的是，在進(jìn)行語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練時(shí)，首先要將古詩(shī)的寫作背景以及作者當(dāng)時(shí)的心境為學(xué)生們展開分析，這樣在朗讀中，他們才會(huì)更好地將自己的情感投入其中，進(jìn)而與詩(shī)句融為一體。通過(guò)這種方法，學(xué)生可以更好地了解詩(shī)歌的含義，對(duì)詩(shī)中的一些字詞都會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的斟酌，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也會(huì)起到一定的作用。學(xué)生感情充沛地朗讀古詩(shī)，能夠充分體會(huì)到古詩(shī)的意境美，而且這種畫面也會(huì)儲(chǔ)存在學(xué)生的腦海中，為學(xué)生創(chuàng)造出一種學(xué)習(xí)情境，而且學(xué)生在進(jìn)行詩(shī)的朗讀時(shí)，從語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫中可以感受到漢語(yǔ)的音律之美，古詩(shī)的意境之美，這樣的方法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文古詩(shī)學(xué)習(xí)興趣大大有益。尤其對(duì)于小學(xué)生而言，他們?nèi)菀讓?duì)于美的事物產(chǎn)生好感，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地接受語(yǔ)文的熏陶。當(dāng)然，學(xué)生在進(jìn)行朗讀時(shí)，教師也不要將自己對(duì)于古詩(shī)的主觀理解強(qiáng)加于學(xué)生，而是要做到“仁者見仁，智者見智”地教學(xué)。另外，在教學(xué)中，教師也要注意將我們的民族文化優(yōu)良傳統(tǒng)融入到教學(xué)中，從小培養(yǎng)小學(xué)生熱愛中華民族文化的品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果

愛因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”對(duì)于小學(xué)生而言，他們的年齡特點(diǎn)決定了他們正處于容易對(duì)一些事物產(chǎn)生好感的階段。因此，教師在教學(xué)上一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)課程。而心理學(xué)上也說(shuō)：“人們的視覺獲知的能力會(huì)占70%，而聽覺獲知能力只有20%，其他獲知能力只有10%而已。”可見視覺教學(xué)對(duì)于學(xué)生的教學(xué)效果是顯著的。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以將電化教學(xué)運(yùn)用到我們的語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中來(lái)。多媒體教學(xué)是集聲、圖、文為一體的教學(xué)，可以給學(xué)生一種視覺上的沖擊，可以讓學(xué)生置身于其中，更好地感悟古詩(shī)的魅力。如教師在講“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”這句詩(shī)時(shí)，教師就可以采取這樣的教學(xué)，在多媒體上給學(xué)生呈現(xiàn)出一幅紅色的楓葉圖，并且還可以將聲音加入其中，讓學(xué)生更好地感受詩(shī)的意境，感受到滿山的紅葉、深秋的氣氛，還可以想象秋色正濃，順著彎曲的小路，不遠(yuǎn)處坐落著一座寧?kù)o的山莊，夕陽(yáng)下楓葉的美麗讓人動(dòng)心。這樣學(xué)生就可以更好地將古詩(shī)掌握了解，從而也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，營(yíng)造一種形象生動(dòng)的課堂氛圍。運(yùn)用這樣的教學(xué)就可以更好地讓學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)我們的民族文化，同時(shí)學(xué)生們的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)更加到位，認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻，對(duì)于一些文字也能更加熟練地應(yīng)用。

從語(yǔ)文古詩(shī)的教學(xué)來(lái)看，身為教師，我們要在課堂上將漢語(yǔ)的特色體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更深刻地感受古詩(shī)的魅力以及民族語(yǔ)言文化的魅力，擺脫掉西方文化對(duì)于學(xué)生的影響，同時(shí)也避免了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的死記硬背，從而讓學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們不僅要將課堂教學(xué)方法不斷地進(jìn)行完善，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，讓教學(xué)也變得更加有效，也有義務(wù)將中華民族的傳統(tǒng)文化教育融合到語(yǔ)文的教學(xué)中。古詩(shī)詞每一篇都是經(jīng)典之作，它包含了某一歷史時(shí)期的發(fā)展歷程以及當(dāng)時(shí)社會(huì)的實(shí)際狀況，因此教師一定要重視學(xué)生的古詩(shī)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范忠琴.如何有效進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課堂教學(xué)[J].好家長(zhǎng)，2014（52）.

[2]曾小楨.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)課堂教學(xué)有效策略探析[J].新課程導(dǎo)學(xué)（九年級(jí)下旬），2015（12）：44.

？誗編輯 李博寧endprint