優化小學語文課堂教學的措施探討

李玉新

摘 要：在新課改的影響下，傳統小學語文教學課堂得到很大改善，教師關注的焦點從單一的學習成績擴展到學生綜合素質的培養與提高，如何有效實現學生自主學習，通過語文教學來培養學生的賞識能力，成為小學語文課堂教學的重點。就如何優化小學語文課堂教學進行探究。

關鍵詞：賞識教育；小學語文；教學課堂

在教育教學的開展中我們發現，雖然語文教學與過去相比有了很大的提升，但是依然存在很多不足的地方，與教育發展脫節，需要改善。部分小學語文教師采用的仍然是傳統的教學模式，借助懲罰來輔助教學，實行“一言堂”教學模式，對學生的全面發展相當不利。教師有必要積極改變現狀，幫助學生實現全面發展，成為學習的主人，消除學生對學習存在的負面情緒。尤其是在小學語文課堂中，教師要注重學生思想與具體教學的有機結合，引導學生掌握學習技巧，讓語文課堂成為學生的精神食糧，不斷培養學生的學習興趣。

一、提升學生學習認知，不斷對學生進行賞識

在小學語文課堂中，教師應該抓住新課程教學改革強調的內容，更加注重學生在學習過程中產生的主觀學習情緒，利用學生主觀情緒來進行課堂設計，為學生營造一個簡單輕松的課堂氛圍。同時需要不斷提升學生的教學參與主動性，引導學生利用所學知識對課文素材進行簡單的賞識，強化學生對知識的掌握，為學生創造討論與發言的機會，幫助學生在學習中建立良好的思考習慣。目前在小學語文教學中出現的，對學生情緒調節頗為有用的賞識教育手段，可以不斷提高學生對語文基礎知識的掌握和對學習技巧的理解，讓學生在學習中不斷提升自身的文學修養，獲得自身的審美能力的提高。通過小學語文賞識教育還可以密切學生的學習與生活的關系。

由此可見，在小學語文教學中合理地運用賞識教育等能夠激發學生學習積極性的教學方式，不僅可以提高學生對學習的關注程度，還能在學生與教師間建立良好關系，通過鼓勵學生、激勵學生，挖掘學生的潛在能力。

二、提升學生綜合素質，鼓勵學生綜合發展

在小學語文教學中，教師在進行教學時需要充分認識到對學生進行正確引導的重要性，積極開展有效的教學。這不僅可以激發學生對于課文的理解和關注，還能在一定程度上讓學生掌握更高級的學習技巧，培養學習熱情。教師應該主動在課堂中引導學生，讓學生通過課堂學習反思生活，感悟生活，從而將課堂學習與生活實際聯系起來。教師可以幫助學生深入理解教學素材，感悟課文中真實的情感，不再開展“一言堂”教學，讓課堂充滿更多情感元素。教師改進語文教學方式的過程無形中就是在幫助學生提升自身的綜合素質，可以在教學中添加適當的生活元素。比如學習《只有一個地球》時，可以聯系現實生活中的環境污染例子，讓學生發揮自己的想象力進行提問，不僅可以提高學生課堂參與興趣，還能讓學生有所反思，實現學生的素質的提升。

三、口語課堂有效建設，培養學生學習熱情

小學生具有一定的接受能力，教師應該充分利用這個優勢幫助學生進行有效訓練。在小學語文教學中最直接的訓練就是口語訓練。通過口語練習能夠有效提升學生的思維能力，幫助學生學會如何使用已學到的知識。而且在新課程教學改革后，教師更加注重學生的全面發展，口語教學正好可以充當教師引導學生進行思維訓練的工具，讓學生通過口語訓練掌握日常溝通交流的方法，將課文中的知識與生活有機結合。在小學語文教學課堂中，教師可以將口語教學與賞識教學有機結合起來，讓學生在練習過程中敢于發言、樂于思考，這樣的課堂練習方式不僅可以有效提高學生的獨立思維能力，還能幫助學生識別日常生活中的不當口語行為，對于學生的長期發展有巨大的幫助。

四、閱讀教學提高效率，建立有效學習習慣

小學語文教學過程中，不同的課文內容有不同的中心思想，基本每個章節都配備有相應的閱讀教學，這種教學設計與新課程教學改革的要求相吻合，對于學生的閱讀理解能力發展有著重要的教學意義。教師在閱讀教學過程中需要對學生進行正確引導，讓學生通過閱讀不僅要理解其感情內容，還要對課文中的感情進行客觀的賞識，積極思考，主動提問，幫助學生獲得有效閱讀技巧，培養良好的閱讀習慣。

教師在學生閱讀教學的學習過程中，要深度挖掘學生的潛在能力，訓練學生的理解能力，通過有效的鼓勵提高學生的學習效率和閱讀效率，讓學生在閱讀教學中獲得最好的學習效果。

在不斷開展的教學改革中，教師需要更加重視學生的發展，在不斷進行的教學實踐與課程改革中完善新課程教學理念。教師在小學階段具體的語文教學中應充分注重學生學習興趣和學習能力的提升，提高課堂教學的生活化水平，讓學生通過更加貼近生活的教學課程來吸收課本知識，為未來學習的開展做好鋪墊，不斷提升自己對學習的信心，提高自己的學習效率和學習質量。

參考文獻：

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