試論初中英語教學中對學生自學能力的培養(yǎng)策略

鄔金霞

【內(nèi)容摘要】教育的目的在于教會學生如何去學習，而自學能力的培養(yǎng)便是重中之重。在此背景之下，本文分別從創(chuàng)新教學模式、養(yǎng)成英語思維和傳授學習方法三個層次逐步探討了在初中英語教學中培養(yǎng)學生自學能力的策略，以期能夠提高教師的教學效率，提升學生的學習效率。

【關鍵詞】初中英語 自學能力 培養(yǎng)

隨著全球化的逐漸形成，英語作為一門世界通用語言變得越來越重要。在英語學習中，雖自小學開始學生便在持續(xù)學習當中，但是由于缺乏語言大環(huán)境，我國學生的英語學習機會往往只存在于課堂上，學生的學習效率低下。因此，想要促進學生的學習進展，響應我國學生全面發(fā)展的新教育號召，培養(yǎng)學生的自學能力迫在眉睫。下文，本人將根據(jù)自身教學經(jīng)驗，簡單闡述在初中英語教學中對學生自學能力的培養(yǎng)策略。

一、創(chuàng)新教學模式，激發(fā)自學興趣

興趣是學生保持良好學習狀態(tài)的動力所在，是學生能夠在課堂或者課后投入于英語學習的重要原因。同時，由于傳統(tǒng)教學的灌輸式教學磨滅了英語教學的趣味性，導致學生在枯燥單調(diào)的題目訓練中才可掌握知識點，長此以往，學生對英語未知知識的學習不再抱有好奇心和探索心理，學生的興趣難以得到激發(fā)，學效率也相應得不佳。因此，教師在培養(yǎng)學生的自學能力時，可以從創(chuàng)新教學模式以激發(fā)學生自學興趣入手，讓學生在自愿的情況下學習英語。

例如在教學牛津英語9A unit 5 Music without boundaries時，為了讓學生對其中的人物以及一些專有名詞和句型認識更深刻，并對相關的英語知識更感興趣，我采取了創(chuàng)設情境的教學方式。我先通過多媒體在屏幕上播放了一期湖南衛(wèi)視的《天天向上》對本課主要人物譚盾一段有意思的訪談，該節(jié)目學生非常喜歡，在這個節(jié)目中播放了本課中出現(xiàn)的譚盾的很多成名曲如Water，2008奧運會頒獎曲等等，學生在聽完這些音樂之后都沉浸于其中，對譚盾及其作品十分好奇。其后，我發(fā)現(xiàn)學生很快就掌握了本課中一些專有名詞及句型，也完全理解并掌握了本課主題Music without boundaries以及make sound by controlling the speed of water flow；make music with common objects instead of musical instruments；use traditional Chinese music and the sounds of an ancient Chinese bell in a western style等等對學生來說較難的句型，學生很容易便接受了生詞和句型。最后，我又向學生用英語提出其他的問題，學生也反應極快地給出了答案。

二、養(yǎng)成英語思維，提高自學能力

由于我們長期處于中式思維之下，而中式思維又與英語思維有著極大的不同這使得英語思維成為了我國學習英語的學生最為缺少的思維模式，成為提高學生的英語自學能力的巨大阻礙。而養(yǎng)成英語思維能力，學生可以在思維的引導下正確地展開英語學習，不至于做無用功。因此在教學過程中，教師應當先養(yǎng)成學生的英語思維，并以此提高學生的自學能力。

例如在教學牛津英語7A unit 5 Let's celebrate！中，由于中英文化的差別，我國學生并無慶祝萬圣節(jié)的經(jīng)歷，因此學生對于其中的很多活動和行為常感到困惑，并且對與中文迥異的英語詞序排列以及一些專有名詞常十分苦惱，致使逐漸形成了中式英語這一思維定式。為了消除學生的這種思維定時，從而養(yǎng)成良好的英語思維，我就該單元首先介紹了英美的節(jié)日文化，并且播放了與學生相同年齡的小朋友舉辦的派對活動，讓學生在視覺和聽覺的刺激下認識這一不同的文化，從而產(chǎn)生探究興趣，并讓學生通過自我探究后去模擬舉辦西方的各種節(jié)日派對。其次，我由節(jié)日派對文化延伸到英美的敘述習慣，并將其與中文的敘述習慣相對比，找出不同，從而逐步養(yǎng)成學生的英語思維，提高學生自學當中的正確性，并在平時經(jīng)常與學生一起學唱英文歌曲聽精彩的英文演講等以此提升學生的自學能力。

三、傳授學習方法，優(yōu)化自學效果

初中階段的學生心智尚未發(fā)育完全，對信息的搜集和處理不完善，所接收的信息也十分駁雜，導致諸多參與到自學當中的學生自學效率不佳，長此以往放棄自學。面對這種情況，教師在教學中務必注意要科學合理地傳授學生相關的學習方法，并且教會學生選擇與自身學習狀態(tài)最合適的方法，從而全面優(yōu)化學生的自學效果，使得初中英語自學教學取得事半功倍的效果。

例如我在平時的教學中就向學生傳授了以下的一些自學方法：（1）培養(yǎng)學生聽英文歌曲的習慣，以歌曲作為鍛煉聽力的素材。（2）看原版英文電影，并試著寫簡短的影評。（3）要求他們摘抄一些優(yōu)美的英文詞句段落，并試著背誦。（4）預習時劃出不懂的句子詞組，并試著小組成員之間合作討論。（5）每晚要整理筆記并建立糾錯本，經(jīng)常翻看。（6）每一課老師都出好一份導學案幫助學生更好的預習第二天要上的新課。（7）讓學生自由組合進行課本劇的編排。用合作學習的方式，讓學生在自學之后通過對話分享的形式對話交流，并且相互檢驗自學成果。在教師的學習方法傳授之后，學生的自學效果得到顯著的提高，自學能力也得到了質(zhì)的飛躍。

結語

由上可知，培養(yǎng)學生的自學能力有利于學生積極參與課堂教學，自主探究英語課外實踐，不再將英語學習拘囿于課堂之上，以此得到英語學習能力的全面拓展。因此身為初中英語教師，我們應當從學生的角度出發(fā)，不斷實踐探究，以采用有效教學模式，幫助學生鍛煉自學能力，拓展英語視野，在源源不斷的知識輸入中獲得英語的可持續(xù)發(fā)展，從而最終優(yōu)化初中英語課堂。

【參考文獻】

[1] 蔡燕. 基于學生英語自主學習能力培養(yǎng)的實踐[J]. 新課程，2010（2）：56-57.

[2] 朱永娟. 小學階段英語自主學習能力培養(yǎng)初探[J]. 新課程，2010（4）：91-93.

（作者單位：江蘇省張家港市后塍學校）endprint