袁青山+趙曉芳
摘 要:新課程的出臺提高了對小學語文教學質量的要求,當下的語文課堂追求更高效率、更高效益。以小學高年級語文自主高效課堂作為研究對象,從自主學習氛圍營造、課程導入、創新教學方法三個方面,提出了對構建自主高效課堂的思考。
關鍵詞:小學語文;自主高效課堂;新課標
新課改正如火如荼地開展,關于自主高效課堂建設的相關理論研究也不斷豐富。在新課程改革的背景下,小學高年級的語文課堂也在不斷改進教學策略,更新教學理念,在總結多年教學經驗基礎上,為打造自主高效的語文課堂不斷努力。
一、自主高效課堂的理論概述
1.概念界定
自主高效課堂是語文新課標提出的要求,強調在課堂教學活動中加強師生之間的互動,堅持以學生為主體,以教師為主導的授課模式,為整個語文課堂增添活力,提高學生的文學素養。如果說傳統的語文課堂關注的是培養學生的知識與能力,確保教學環節的完整性。那么自主高效課堂就是對傳統課堂的突破,更加關注的是師生之間的磨合,以及學生人格的健康發展。
2.課堂特征
首先,課堂教學追求高效,強調以最少的精力投入與時間,取得最好的教學效果。高效主要體現在兩個方面:一是課堂效率高,即在一節課的時間內學生收獲比傳統教學更多,課堂中學習到的知識遠遠要多于課外作業;二是效益高,即不僅使學生收獲語文知識,還培養學生形成良好的學習習慣、健全的人格等。
其次,課堂教學追求自主,使學生在特定條件下主動學習、想要學習、會學習。自主學習主要有以下幾方面特性:一是能動性,即學生自覺主動地進行學習;二是自律性,即學生有較強的自主學習意志力。
二、高年級語文自主高效課堂的思考
1.創造自主學習氛圍
自主學習主要體現在學生課前預習的環節,通過課前有效的預習可以提高學生語文學習的主動性。傳統語文教學都是以教案為主,內容也比較固定,學生缺乏自主思考的機會,但是自主高效課堂則要求學生發揮主觀能動性,強調學生課堂主人翁的地位。比如在《春光染綠我們雙腳》的課程學習中,教師可以通過介紹植樹節由來的方式引入整個課程,讓學生在課下閱讀該篇課文,將自己不懂的生詞和字詞先畫出來,并且通過自己查字典的方式掌握,做到會讀寫這些生字詞。在課堂教學中,鼓勵學生積極向其他同學展示自己的成果,激發學生之間相互競爭的積極性。
2.合理導入新課程
課前精彩的導入環節,可以瞬間吸引學生對本節語文課的興趣,激發學生繼續探索語文世界的激情,也有利于教師營造出輕松、和諧的課堂教學氛圍。教師在課程導入的階段,可以綜合利用各種豐富的教學資源,采取不同的課程導入方法。比如開展課前小游戲、講故事或者視頻等多種方式,來調動學生參與課堂的積極性。比如蘇教版四年級語文教材中《桂林山水》的授課,教師在課前導入環節可以尋找有關桂林山水的視頻、圖片等影像資料,通過多媒體軟件向學生展示桂林山水的風貌,讓學生切身體會到桂林山水帶來的視覺美感,當學生產生了身臨其境的感覺之后則更容易融入課堂教學中,真正從語文課堂中體會到樂趣,從而與教師更加積極配合。在觀看完桂林山水的短片之后,教師可以這樣引導學生:現在大家都領會到桂林山水的秀麗了,那么我們的課文是如何評價桂林山水的呢?接下來便可以開始課文教學的環節。
3.改進傳統教學方法
隨著信息科技化技術的迅速發展,各行各業中都融入了許多信息化元素,教師也應當順應時代的變化,在教學中引入更多先進的設備。一篇文章盡管辭藻再華麗,描寫的風景再優美,僅僅憑借教師口頭描述,很難向學生展現這個美麗的圖景。但是如果在語文教學中融入更多的現代化教學手段,則可以使現有的教學方法不斷豐富,激發學生對語文學習的熱情。引入先進的教學方法并不意味著我們要拋棄傳統的教學方式,教師一邊板書,一邊用手繪畫出各種場景,這也不失為一種優秀的教學方法,因此課堂是否高效,完全取決于教師采用了何種教學方式,這種教學方式是否與學生的實際情況相適應。
比如在蘇教版六年級上冊語文中《長江之歌》的教學,在教學開始部分教師可以先向學生介紹該作品的創造背景,是《話說長江》的主題歌。同時通過視頻方式截取播放《話說長江》的一小段,讓學生體會到長江的源遠流長、宏偉博大。其次可以通過播放錄音的方式,通過聆聽《長江之歌》的演唱,讓學生感受到歌詞的豪放、歌聲的雄渾,這些教學方法調動了學生的聽覺和視覺,使學生更容易集中注意力。
綜上所述,隨著教學質量不斷提升,自主高效課堂這種新型的課堂教學方式也應運而生。在自主高效課堂中強調學生才是課堂的主體,只有學生學會了自主學習,才能提高課堂的教學效率,才可以使語文課堂取得良好的教學效果。因此在高效課堂的構建中,要重視培養學生各方面的能力,真正做到“以學生為本”。
參考文獻:
[1]于兵.淺談小學語文高效課堂的構建[J].延邊教育學院學報,2012(6).
[2]張敦樂.淺談創設小學語文高效課堂的方法[J].學周刊,2013(6).
編輯 趙飛飛endprint