淺析小學數學中的對話教學策略

周志方

摘要：在新課改這樣的大背景下，在小學數學教學中已經運用了全新的教學模式即“對話教學”，這樣的教學方式改變了傳統教學，改善了傳統教學的問題，使學生的數學思維模式也得到了更新，不僅使學生的基礎數學方式得到鞏固，也對學生的身心健康發展有積極作用所以，我們要對小學數學中的對話教學采取積極的態度，對其對話策略積極探索。

關鍵詞：小學數學；對話教學；探索

當前，小學數學教學要積極實施新的教學方式，轉變以往的灌輸式教學方式。因此，小學數學課堂應開展對話教學，積極實現師生的課堂教學互動，讓小學生能夠在課堂上與教師進行對話交流，從而提高小學數學課堂的教學質量與效率。

一、對話教學的概念

（一）對話教學的實際含義

對話教學就是指教學主體之間借助有意義的話題來進行交流對話，并在現有的基礎上不斷探究教學的難點和問題，師生彼此之間互相展現自己和傾聽對方的心神，從而促進教學質量和效率的提高。從教育的角度來看，對話教學具有三層含義：（1）對話教學是教師、書本和學生三方之間平等交流的體現。（2）對話只是一種教學途徑，并不是為了熱鬧課堂氣氛，師生之間共同交流才是本體。（3）師生感情環境的建立，能夠讓學生更加信賴教師，學生在這樣的學習環境中更容易發揮自己的智慧。

（二）開展對話教學的步驟

根據場論理論來看，課堂上的教師、學生和書本三方之間是獨立和平等的“對話源”，三方之間互相作用、互相了解，從而在三方之間形成“對話流”。再通過“對話流”之間的交互碰撞，最終形成一個完善的“對話場”。

二、小學數學對話教學實踐中所存在的主要問題

（一）沒有合理的對話形式

傳統的教學模式是預先設置教學目標的，而在新課改的要求下既要重視預設性的目標也要關注生成性的目標，而小學數學對話性教學的主要價值取向就是生成性目標。這個教學過程的實現是以完成基本預設目標為基礎，然后來實現動態的生成性目標。但是在具體的實踐過程中教師并沒有設置合理的對話形式。教育的技巧并不是說要對課程中的所有細節都有預見性，應該要根據課堂上的實際情況，設置相應的教學對話。

（二）沒有實現真正的師生平等

小學數學對話教學的核心內容是師生之間和學生之間的相互平等，真正意義上的對話是建立在這種平等的關系之上的。學生在學習過程中應當具有同樣發展的機會，師生在對話中要形成相應的平等感。但是在具體的實踐教學過程中雖然有些教師明白應該與學生進行平等的對話，但是具體到行為上教師還是放不下教師的尊嚴，沒有實現真正意義上的師生平等，只是實現了形式上的平等。例如，教師在教學過程中明白應該讓每一個學生有平等表達的機會，但是實際教學中為了避免實現平等所帶來的不必要麻煩還是按部就班地進行教學。

（三）沒有有效的對話方法，忽視了講授

在小學數學對話教學中應當有師生和學生之間的互動和交流，但是在實際的教學過程中很多教師由于太重視教學的自主性，忽視了講授的重要作用，沒有有效的對話方法。這樣就會使學生無法對課堂知識有一個充分的理解。例如在二分之一的認識中，教師進行了下面的對話。師：將一個桃子平均分給兩個猴子，每個猴子能夠分到多少？生：每個猴子可以分到半個。師：應該怎么用數學語言來表達這半個呢？請同學們用自己喜歡的方式進行表達。生：學生各自進行表示。師：在同學們剛才所有不同的表達方式中有一個共同點，同學們知道是什么嗎？生：所有表達形式的意思都是把一個桃子平均分成兩份，并分給每個猴子各一份。師：對，一半的意思大家都理解了。那“一半”在數學中可以用那個數表示呢？誰到黑板上來表示？學生在黑板上寫下以后再由學生進行討論。在上述的案例教學中，教師只是要學生進行對話和探究，沒有進行充分講授，教師應該向學生講授分數的讀法和寫法。因此，在教學過程中教師不能忽視了教授的重要作用，要使學生有效地進行學習。

三、小學數學對話教學的改進思路研究

（一）學好教育教學理論，提升數學專業素養

首先應當加強對新課改要求的研究，認識到新課改對教學的具體需求，進而改善自身的教學行為，不斷地將新的教學理念應用到教學過程中。然后要重視學習對話教學過程中所用到的專業理論，因為很多的先進教學理念都是來源于一些優秀的教學理論，因此應當不斷地對這些理論進行研究，教師要不斷地對這些理論進行探索，并將研究的成果應用到具體的實踐過程中。例如在對話形式的選擇上要進行理論性的研究，改善原有的對話形式不足的問題。最后要不斷地提升自身的學科專業素養，提升自身的教學觀和教育觀，進行高效的教學。

（二）做好課題的研究工作，提升教學水平

應當不斷地提升教師的教學水平，因此應當做好課題的研究工作，首先要充分地認識到課題研究的重要作用。只有通過課題研究才能切實地提升小學數學教學的改革，才能為小學數學課堂教學培育一批高素質的教學隊伍，然后要將小學數學對話教學的實踐和理論結合起來進行研究。這樣才能解決在教學實踐過程中出現的問題，使對話教學更加高效，充分地發揮對話教學的優點。最后，要穩扎穩打地進行課題研究，應當以科研的角度來進行實踐和理論上的研究，在對小學數學對話教學中的實際問題進行分析的過程中不斷地提出改進的方案和措施，進而不斷地提升教學的質量和效率。

（三）加強小學數學對話教學的經驗和學術交流

在我國教學改革不斷推進的過程中為區域間的先進教學模式的改進創造了更多的發展機會，因此，應利用區域教學的優勢，不斷進行教師之間的教學經驗交流，只有這樣才能不斷地實現各個教師之間的優勢互補，進一步提升對話教學水平。

四、結語

總而言之，對話教學只是一種教學途徑，是教師、學生和文本傳遞知識和吸收知識的方式。從實際教學情況來看，對話教學在小學數學教學中的應用效果是非常好的，提高了小學數學的教學質量，讓小學數學教學符合了現代化教學的理念。endprint