淺探小學英語高效課堂構建策略

李湘紅

摘 要：小學英語高效課堂對于英語教學質量的提升頗有裨益。于學生而言，通過英語高效課堂能夠在同等時間中掌握更多的知識。于教師而言，課堂教學更為有效地開展能夠帶動教學計劃順利完成，更有效地培養學生的英語能力。因此，如何構建起小學英語高效課堂，值得教師孜孜不倦地進行探索。

關鍵詞：小學英語；高效課堂；策略

小學階段的英語學習是學生首次系統化學習英語。其重要意義不僅體現在小學英語學習階段，更為接下來的英語繼續深造奠定基礎。小學英語的教學成績與課堂的效果有直接關系。因此，教師應著力構建富有效率的英語課堂，為學生的英語學習當好引路人。

一、構建小學英語高效課堂的意義

小學英語高效課堂的構建意義是深遠的。首先充分增強了學生學習英語的欲望，熱情的學習狀態自然而然會帶動學習英語的自主意識。其次能為學生減輕學習負擔。能在課堂上掌握的內容不占用學生課下的時間來學習，使學生學習英語的壓力得到減輕。最后，教師通過高效的課堂講解，能夠順利地完成教學計劃，同時也提升了教師的講授積極性。

二、構建小學英語高效課堂的現狀

1.未能深度理解高效課堂理念

在實際的教學過程中存在著對高效課堂理念未能深度理解的現象。出現了課堂中教師講解時間過長，留給學生參與、反思的時間較少。也有出現在課堂上講解過少，學生的水平未能達到的狀況。高效課堂的首要保障是學生在課堂中的地位。教師通過各種教學方式進行教學的最終目標也是使學生掌握更多的英語。因此，在教學中要深入理解高效課堂，把握住主體。

2.教學模式較為固定

在運用高效課堂創新教學方法時，有時會出現教學模式較為固定的現象。不同的單元內容所用的形式都是一樣的。這種所謂的英語高效授課，在前期效果還能夠保證，但到后期學生對于這種單一的模式會感到枯燥。致使高效的課堂教學方法并沒有完全體現出其功效。

三、構建小學英語高效課堂的策略

1.提高教師的專業水平

教師的教學水平關系到學生所能了解知識的廣度與深度。因此，高效課堂的首要策略便是提高自身的英語專業程度。教師可在課下花費大量時間來研究課本內容以及專業水平，課本是一切知識重難點最直接的體現，是一切題型變換的本源，因此對于課本花費大量的精力，對專業水平的提高是有利的。

2.創新教學模式

在之前的教學模式中，學生的參與感較弱，在長時間的知識灌輸下易降低學生學習英語的熱情。因此，教師需要在課堂中創新教學模式，提高英語學習的趣味性，使學生走進英語課堂中。

例如，教師可以充分利用多媒體這一中介，小學生具有喜歡直觀化、缺乏邏輯的學習特點。教師可以搜集一些與單元知識相關的具有教育意義的英語小短片，讓學生感受英語氛圍，體會到英語的實用性。鼓勵學生開口說英語，對于對話內容進行模仿。

再如，用英語講述小故事或表演一個小短劇。利用學生的表演欲望參與到英語的學習中來，在英語表達中既鍛煉了口語，又鞏固了英語的語法知識。這種創新的教學模式可謂是一舉多得。教師在講授”Some stories are more interesting”這一單元時，就可充分運用講故事的方法進行拓展學習，使學生迅速掌握本單元的英語知識。

又如，教師可以在課堂中適度地融入小游戲的教學模式。營造輕松的學習氛圍，小學生的注意力容易被分散，但在游戲面前會保持高度的興趣與關注度。因此，教師可以根據單元內容，設計一些簡短的小游戲，調動學生參與到英語學習中。在運用該方法時教師需要注意把握適度原則。游戲的比例過高在課堂中易于喧賓奪主，使教學的重點有所偏差。

3.多元化評價學生

能否多元化地評價學生，對于高效課堂的構建也存在一定的影響。學生通過參與課堂展現對內容的掌握程度，在展現后，教師需要整合這些反饋，總結自己的教學效果，歸納出改進方向。教師的反饋也會影響學生的學習熱情。如教師盡管聽到學生不標準的回答，但還是要從其他的方面進行鼓勵，這樣學生在以后的回答中依舊會踴躍，教師能夠得到更多的學生反饋，通過反饋靈活調整教學，對于高效課堂的構建具有建設性意義。如教師對于學生的反饋僅僅只是關注答案的對與錯，忽略了學生其他方面的努力，這將會挫傷學生下次舉手參與的熱情。學生會因此產生害怕犯錯被批評的心理，寧可選擇不舉手不犯錯的被動方式，漸漸不參與課堂互動回答問題，積極性最終被降低。

使小學英語的課堂教學富有高效性，于師生雙方而言都具有積極意義。學生能夠通過有效的課堂學習得到減壓不減知識量，同時對英語學科的學習日益用心。教師能夠在課堂教學中，更為有效地帶動教學計劃順利完成。高效課堂的構建永遠在路上。

參考文獻：

[1]吳曉桐.小學英語高效課堂實施現狀與改進策略研究[D].渤海大學，2016.

[2]張慧.如何激活小學英語課堂[J].教育科研論壇，2010.

編輯 李琴芳endprint