淺談小學低年級數學教學中學生創新思維能力的培養

許艷

【摘 要】新課程的基本理念是以學生的發展為本，關注學生的健康發展，培養他們的創新精神和實踐能力，因為只有具有創新能力和實踐能力的人才能適應未來社會的需要，才能在飛速發展的時代面前不至于落伍。在小學數學教學中，作為教師要充分利用數學學科的特點，不失時機地對學生進行教育，培養創新精神要從培養和發展學生的創新思維入手，抓住發展學生創新思維這個要點，但是如何培養學生的思維能力，特別是創新思維能力需要我們數學教師認真地加以探討。

【關鍵詞】小學數學；創新思維；創新意識

創新是知識經濟時代的一個顯著標志。知識創新的基礎是教育。教育要創新，就要大力推進素質教育，其著力點是培養學生創新意識和創新能力。學生創新思維能力的培養，是新課程改革理念之一，是實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育的重要內容。本文結合多年教育教學經驗，就如何在小學低年級數學教學中培養學生創新思維能力，談一些具體的做法。

一、巧設數學情景，把知識融入到現實生活中，激發學習興趣，實現創新欲望

興趣是最好的教師。興趣可以引導和推動一個人去鉆研，去探索，將注意力放在人所感興趣的問題，從而獲得創造的成功。數學學習成績好的學生，就容易對數學學習產生興趣；反過來，一旦對數學產生了興趣，它就會成為一種強大的動力，推動學生努力學習，提高學習效率，從而取得更好的成績。在教學“元、角、分”時，設計教學情境：我問可愛的小同學們，我們上商店買東西，要帶什么去呀？同學們大聲說：“錢”。還沒有等我再往下問，很多同學就從口袋中拿出錢來。有10元、5元的，有5角、2角、1角的，也有拿出少見的分幣和100元大鈔。這一下同學們興趣都起來了。我說，光有錢，認識錢還不行。還要清楚這元、角、分的不同，這樣買東西時才會不出錯錢。同學們就是在這種興趣中，了解到元、角、分的不同，以及他們之間的換算。只要一個個新的數學知識融入到有趣的生活情境之中去，學生對所學的數學知識感興趣，就會積極去探索，去創新。否則，則會對數學學科產生厭煩情緒，這就容易導致學習效率低，數學成績差。另外，教師應對學生取得的哪怕是一點點微小的進步和成功，進行鼓勵與表揚，讓學生他們體會到成功的滋味，認為學好數學并不困難，產生對數學學習的濃厚興趣，這樣就使學生的“苦學”變為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。

二、鼓勵好奇生疑，激發創新思維

好奇是兒童的天性。世界上許多重大的發明與新技術的發現往往從好奇開始。好奇心使人富有追根究底的精神，樂于深入思索事物的奧秘，善于觀察特殊事物，發現其中的奇異。因此，愛護和培養小學生的好奇心，引導他們勇于提出各種新奇的問題，是培養小學生創新思維意識的起點。

生疑是思維的開端，創新的基礎。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”數學教學中，我們始終采用創設情景的方法，引發學生心理上的“認識矛盾”，促使學生產生弄清未知的心理需求，為創新做好心理準備。在教學“年、月、日”知識時，引導學生提出類似的問題。“書上講的數拳法能不能倒過來數呢”？“為什么要規定4年一閏？”“2月為什么只有28天或29天”？教師要保護學生質疑問難的積極性，即使有的學生的提問是可笑的，甚至是荒謬的，也不能進行批評或挑剔，而要通過評比“最佳一問”等形式使學生獲得心理的安全感，敢于表達自己的見解，使其思維處于積極活躍狀態。

三、在實踐中注重靈活模仿，在模仿中出新意

模仿雖然不是創新，但在模仿中含有創新的因素。小學低年級的學生具有特別強的模仿能力。因此，在教學中，老師要引導學生進行合理靈活的、思考性較強的模仿，避免機械呆板的模仿，讓學生在模仿中創新。例如，在教學“有關減法”時，我是這樣引入新課的：先創設猴子賣桃的童話情境：一只猴子有4只桃子，賣了1只，還有幾只？讓學生列式，然后讓學生模仿著說一說，并列一個算式。有的學生說：“一只猴子有4只桃子，賣了2只，還有幾只？”有的學生說：“一只猴子有4只桃子，賣了4只，還有幾只？”還有的學生說：“一只猴子有4只桃子，賣了0只，還有幾只？”……學生的這些模仿，不都經過了自己的獨立思考嗎？不都富有新意嗎？對于小學低年級的學生來說，這小小的新意，不就是創新的表現嗎？這樣的模仿練習，既鞏固了舊知，又學習了新知，同時點燃了學生創新的火花。

四、加強動手操作，在實踐中探新知

兒童的思維離不開動手操作，操作是智力的源泉、思維的起點。小學低年級數學教材在編排時就注重實際操作能力的培養。我在教學中充分利用這一編排原則，多讓學生動手操作，發展學生的創造性思維。如：在“拼組圖形”的練習時，課前老師準備許多大小各異的三角形、圓形、長方形、正方形。首先引導學生觀察、照著例題的圖形拼圖，然后再讓學生發揮想象，大膽拼組。教師要求學生任意選出老師課前準備的教具，拼出自己喜歡的東西。結果，學生的作品豐富多彩，他們拼出了自己喜歡的動物、植物、人物等等。如拼出了不倒翁、小松樹、小雞、人物等。就連平時學習有困難的同學也拼出了自己喜歡的東西。這樣的操作活動既能發揮學生學習的積極性、自主性，更能培養學生的創新能力。

五、倡導解題方法多樣化，在不同方法中求創新

學習過程是個體的認識活動。小學的學生雖然年齡比較小，但由于學生生活背景和思考角度的不同，他們解決問題的方法是不同的。在教學中，老師要鼓勵學生獨立思考，靈活運用所學知識，嘗試用多種方法解決問題，這對培養學生的創新能力是必要的。例如，在低年級的計算教學中，老師應積極提倡算法的多樣化，并組織學生交流，使學生體會方法的靈活性，比較方法的優缺點，這樣有利于培養學生的獨立思考能力和創新能力。同時在低年級的教學中也要讓學生一題多解的練習。以培養學生的求異思維。例如我在兩位數減一位數（退位減）的例題時，我就沒有用課本中的計算思路束縛學生的思維，而是根據學生在學習生活體驗中已形成的知識體系和能力，鼓勵學生通過動手擺小棒找出題的多種計算方法。在教師“看誰最聰明，想的方法最多”這樣富有激勵、煽動的語言刺激下，學生興趣盎然，探索情趣高漲。通過動手、動腦，一張張小嘴娓娓道出了各種不同的計算思路。有些與課本中的計算思路雖然不同，對于低年級的小學生來說實在難能可貴，這就是他們在自主探索中表現出來的很了不起的求異和創新。我在每位同學表達了自己探索的計算方法后，都用他們的名字命名了這種計算方法，從而滿足和鼓勵了學生探索、表達的強烈欲望，使學生的創新意識得到了有效的培養。

小學低年級數學課堂教學中，學生創新精神與創新能力的培養與提高，離不開教師的精心設計與指導，教師要善于抓住教材的重難點、關鍵，創設問題情境，使學生逐步掌握假設、遷移等思維方法，為創造性思維的發展提供途徑。

參考文獻：

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