淺談多媒體在小學語文課堂中的應用

賈秀梅

摘 要：近年來，我國信息產業(yè)飛速發(fā)展，預示著我國已經(jīng)全面迎來了信息時代，在這樣的時代背景下，多媒體這一理念對于各個領域的發(fā)展都是十分重要的。教學領域亦同理，特別是在小學階段，媒體教學帶來的感官刺激，能夠讓學生更快地在腦內建立起情境，做到快速吸收理解，可見媒體教學的重要意義。深入探討分析，為教學的完善奠定基礎。

關鍵詞：多媒體教學；小學教學；語文教學

小學階段是初步建立學生各方面認知的階段，這一時期的教育，不僅僅在于理論知識的灌輸，更需要利用視覺、聽覺等感官信息刺激學生的神經(jīng)元生長，為學生奠定認知基礎。所以顏色、聲音、動作是這一階段各科教學最應當把握好的三項要素，在信息技術的不斷發(fā)展過程中，媒體教學的產生，為感官教學帶來了更好的契機，合理應用，能夠進一步強化學生這一階段知識印象的建立，對于語文教學更有重要的影響。

一、多媒體教學對于小學語文教學的重要影響

小學階段學生對于文字、符號的認知理解都是相對較慢的，因為這一階段學生的邏輯思維基礎并未建立，對于任何事物的了解，多數(shù)依靠感官的觸動，以及腦內具象情境的建設。所以在這一階段，對于學生感官的刺激，是提升教學成效的重要措施，學生看到大橋二字，未必會產生印象，但是擺出大橋的圖像，學生便會很快認出，這是小學學生與成人之間思想的差別，也是小學階段各科教學的要點，即滿足學生圖像化的認知需求。隨著國家發(fā)展步入信息時代，媒體技術的產生使得教學有了進一步的改進，借助媒體的感官要素傳達，學生能夠更快地理解相關知識，最終完善知識體系。

二、小學語文多媒體教學要點分析

1.改革教學思想，靈活應用要素

在小學階段，學生的思想是被動的，容易被引導的，所以這一階段如果教師的教學思想是開闊的，不存在局限，學生的學習思想與習慣便也不會受到限制，反之如果教師思想受限，對于學生便也會產生影響。所以語文教師在開展媒體教學時也應當以更靈活的思想，合理運用媒體要素，這樣才能吸引學生的注意，激起學生的學習與探索興趣，讓學生更加自主地投入學習。例如，針對詩詞進行講解時，可以利用古典樂曲以及相對應的形象，更能促進學生的情境建立，在講解《楓橋夜泊》這首詩歌時，可以配合《平湖秋月》這一曲目以及江南湖濱夜色的影像，幫助學生建立起情境，強化理解。講解如《月光》這類劇情類的文章內容時，則可讓學生學著去演繹人物，將劇情進行轉化，進而促進腦中情境的建立。這是媒體要素的應用要點，在于教師的靈活規(guī)劃。

2.尊重學生的主體地位及個人認知

學生是教學的主體，而且都是獨立的個體，特別是在小學階段，學生所看到的、所理解的都和身為成年人的教師有很大的差別，所以在運用媒體要素開展教學時，教師應當給予學生更多表達的自由。例如，在針對閱讀資料《天空的顏色》進行講解時，教師可以放出不同地方、不同氣候下的天空影像，在觀賞結束后詢問學生，你所看到的天空是什么顏色。通過學生的解答，教師會發(fā)現(xiàn)有些學生看到的天空是金黃色和紅色交疊的，有些學生看到的是灰色與黑色交織的天空，有些學生看到的是深藍色的天空，有些學生看到的是紫色的天空，因為根據(jù)光的折射角度不同、空氣成分的不同、氣候的不同，天空本來就有許多不同的顏色，所以沒有哪一種顏色是絕對正確或是絕對錯誤的，應當尊重學生的個人理解，珍惜這種多元化思想的可貴。

3.媒體技術應用缺乏革新

音樂、影像、幻燈片等，在當前的教學領域早已不是新鮮事物，雖然應用廣泛，但隨著技術發(fā)展，更加有利于教學革新的技術不斷被開發(fā)出來，教師也要懂得及時更新、合理應用，才能提升教學趣味性與實效性，例如，當前社會廣泛被應用的VR實景視覺技術，便十分有利于學生腦內情境的建立，通過二維的影像，學生有所感受，但無法產生身臨其境感，但利用VR技術展示影像，卻能夠讓學生如同親臨現(xiàn)場般，留下最深刻的印象。例如在講解《望廬山瀑布》這首詩歌時，如果能夠利用VR技術，讓廬山瀑布飛流直下的磅礴氣勢更立體、更真實地展示在學生眼前，這樣自然會強化學生的理解，幫助學生建立起思維情境。

小學階段的語文教學，是一個通過感官刺激去引導的過程。對于教師來說，視覺、聽覺、動作等要素，是最好的教學工具，特別是在媒體領域相關技術的不斷發(fā)展之下，教師利用多媒體要素，能夠更進一步提升教學的靈活性，所以應當對多媒體技術有更深入的思考，方可保證教學的改革。

參考文獻：

[1]黃雯婷.多媒體課件在小學語文課堂教學中的應用研究[D].南昌大學，2015.

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[3]陳瀟瀟.多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用策略研究[D].四川師范大學，2014.

編輯 趙飛飛endprint