小學數學翻轉課堂教學策略研究

孫倩

摘 要：對小學數學教學模式進行不斷創新是新課程改革的主要要求，在科技信息不斷發展的情況下翻轉課堂已經逐漸實現在基礎教學中的廣泛應用。首先對翻轉課堂的主要特點進行分析，然后對其優勢與教學策略進行探究。

關鍵詞：小學數學；翻轉課堂；教學策略

現階段社會與經濟都在不斷地發展，人們對教育質量也提出新的要求，小學教育是基礎教育，對人類智力啟蒙以及興趣培養有直接影響。教學變革就是在教育變革的基礎上進行的，教學方式的多元化也是在上述過程中實現的。翻轉課堂在科技創新的基礎上形成，并且已經逐漸實現在教學模式中的廣泛應用。高效、生動以及互動性強是翻轉課堂的顯著優勢與特征，尤其是在數學中可實現對學生主觀能動性的有效提高。

一、翻轉課堂的主要特點

首先，教師在傳統的教學模式中主要是扮演傳道、授業的角色，現階段已經逐漸實現向教學引導者方向的轉變。促使教師角色發生轉變的主要原因就是翻轉課堂的出現，教師不再扮演主角，而是作為監督者與引導者出現。為在真正意義上對合理的課堂關系進行構建，必須明確學生的主體地位以及教師的主導地位，通過合理的方式實現對教學效率的有效提高，在這一過程中課堂秩序也可以實現良好的維護，從而任課教師可在第一時間內對學生進行幫助，實現對數學問題的高效解決。

其次，在翻轉課堂中，學生的角色進行了一定的轉變。學生在實際對學習地點以及學習時間進行選擇時更具靈活性，對于數學知識的學習也更加有針對性。翻轉教學模式將全新的教學活力帶給教學活動，不僅可實現對學生學習主動性的有效提高，同時對學生能動性的培養有極大的促進作用。學生為主的理念在這一過程中得到直觀體現。

最后，翻轉課堂可實現對教學廣度以及靈活度的有效拓寬，特別是在教學資源方面可實現優化與完善。為在真正意義上對教學效率進行提高，可結合實際情況對教學內容開展的時間進行合理的調整，避免課余時間浪費現象的出現。課上時間與課下時間的有機結合對教學時間最大化地利用有極大的促進作用。在這種教學模式下，教師與學生之間可實現更加深入的溝通與交流，這對小學數學時效性的提高有積極意義。

二、翻轉課堂在小學數學教學中的優勢

1.轉變學生的學習方式

首先，在實際進行教育教學活動之前教師會對教學工作目標與內容進行設定，在實際進行該項工作時應將學生對基礎知識的掌握程度作為主要依據，同時對探究式主題進行確定，在此種情況下學生可實現探究式學習。在這種情況下，數學學習不再局限于課堂，教師教學的局限性也被打破。對于薄弱的知識環節學生也可以根據自身的情況對其進行打破，因為視頻或者微課等都可不受時間以及地點的限制。

傳統的教學模式已經不能滿足時代的要求與發展，必須結合實際情況以及先進的科學技術對其進行合理的改革與創新，這不僅對我國教育教學事業的發展有促進作用，同時也給學生今后的成長與發展打下堅實的基礎。傳統的教學模式具有單一以及呆板的特點。翻轉課堂可實現對輕松愉快學習氛圍的營造，在這種背景下學生可實現有針對性的學習。這樣不僅不用擔心因為走神而沒有理解教師的知識講授或者遺漏知識，也能根據自己的知識接受能力“調節”學習的速度和節奏，甚至可以說學生可以像看影像資料或視頻一樣，對不理解的知識進行反復學習，對知識重難點進行多次反復學習，或者可以通過在線交流，直接獲得教師或同學的幫助。而對于已經熟練掌握的知識，可以快速瀏覽，大大節約學習時間。

2.促進家校溝通

傳統的家校溝通，大多都是通過定期的家長會或者是家長與教師電話溝通，溝通效率較低。而且從溝通的內容來看大多是學生成績是否進步了、上課是否認真學習、作業完成質量如何、課堂表現怎么樣、跟老師及學生關系是否融洽等。

三、小學數學翻轉課堂的教學策略

1.明確目標

目標明確是教學工作開展的第一步，也是關鍵的步驟。在授課前，教師就應當對學生現有的知識結構做出全面、細致的了解，分析本班學生特點，并根據小學生所處身心發展階段的特性進行有針對性的教學。針對視頻教學的內容，教師應當合理地進行優化與配置，注重啟發式的教學。

2.小組討論

翻轉課堂以學生為主體，教師充分發揮主導作用，引導學生有針對性地應用適宜的方式進行小組探究與合作學習。很多數學教師已經在課堂教學中設置了“小組討論”這一教學過程。

總之，翻轉課堂作為一種新興的教學手段，其在應用過程中還有很多特點需要挖掘。這就需要教師在應用過程中對其進行不斷總結，并進行深入研究，從而讓翻轉課堂能夠更好地推動數學教學的進步，能夠讓學生的數學綜合素質獲得提升。

參考文獻：

[1]劉通.小學數學翻轉課堂教學策略研究[J].教育，2016（9）：159.

[2]劉紅.翻轉課堂在小學數學教學中的應用研究[J].考試周刊，2016（48）：66.

編輯 趙 紅endprint