體驗式學習在小學數學教學中的應用研究

周俊義

摘 要：數學學科對于小學生來講具有一定的枯燥性和抽象性，因此，要求教師采取適合的教學手段，激發學生學習興趣，使學生能夠主動投入到課堂學習活動中。此次研究針對體驗式學習在小學數學教學中的應用展開分析，希望能為教學工作者提供參考。

關鍵詞：體驗式學習；小學數學；學習興趣

在體驗式學習過程中，學生能夠對知識產生更加深刻的認知和理解。在小學數學教學中應用體驗式學習方式，比較符合小學生的年齡特點和學習規律，對于學生學習能力的提升具有重要意義。

一、情境教學，激發學習興趣

考慮到小學生年齡比較小，自控能力和自律能力尚沒有得到很好的發展，所以學生在課堂學習過程中，很容易受到周圍環境的影響，普遍無法長時間地集中注意力，由此影響到學生的課堂學習效果。同時，由于小學數學學科比較枯燥，很多內容都是理論性和概念性的知識，如果學生無法做到輕松準確的理解，必將會產生厭學心理，由此無法認真聽講。面對此種狀況，為了保證小學數學課堂教學質量，教師有必要采取有效的應對措施。教師可以根據小學生的年齡特點和學習情況，結合小學生容易受到外界因素影響的特點，在課堂上創建符合教學內容的情境，并保證教學情境的形象化、真實性以及趣味性，能夠吸引學生的注意力。學生在實踐參與過程中，對數學知識有了全新的認識，在輕松愉悅的狀態中獲取知識、提升自己，并且形成了良好的數學學習興趣。比如說：在“認識人民幣”知識點的教學中，教師便可以在課堂上創建超市購物的情境，講解人民幣的相關知識和用法。教師將提前準備好的物品、人民幣分給學生，有的學生扮演顧客，有的學生扮演收銀員，通過商品的購買，學生在快樂的情緒中掌握到知識。此種教學情境與學生的日常生活息息相關，學生在此種情境中學習，學習起來更加輕松，由此順利地完成了課堂教學活動。

二、融入數學游戲，寓學于樂

小學生天性愛玩，對游戲可以說毫無抵抗能力。因此，在小學數學課堂教學中開展體驗式教學活動，教師便可以根據小學生的好動特點，合理地引入一些游戲，以激發小學生的數學學習熱情，使其積極參與到游戲中。學生在游戲過程中，體會到了數學學習的樂趣，同時有利于在班級中營造出寬松、有趣的環境。比如說，在“10以內加減法”教學中，為了激發學生學習興趣，教師可以組織學生玩“抱團”的游戲，也就是學生在教室中圍成一個圓圈，在教師的口令下按照一個方向走動，學生一邊走一邊回想10以內加減法的計算方法。當教師喊出一個數字時，學生需要迅速做出反應，與周圍的同學抱在一起，學生的“抱團”數量必須與教師喊出的數字相同，如果某個“抱團”學生數量與教師喊出的數字不一致，則淘汰出局。在小學數學體驗式教學中，采取數學游戲具有非常重要的作用。其一，數學游戲具有趣味性和實踐性，能夠吸引學生注意力，消除學生對數學學習的厭煩感，使學生體會到數學學習的樂趣，產生對數學的親切感；其二，在數學游戲的過程中，學生能夠進行思考，全面投入到數學活動中；其三，學生在游戲中主動獲取知識，充分突出了數學游戲寓教于樂的意義。

三、實踐教學，強化學生自主性

數學知識與實踐活動具有密切的關聯性，在小學數學教學中，教師需要采取有效手段，實現數學課本知識與實踐活動的融合，以此使學生意識到數學知識的實用性。在課堂教學中，教師的教學活動必須具有足夠的吸引力，能夠引導學生在實踐中運用掌握的數學知識，由此使學生對知識產生更加深刻的印象，加深對數學知識的理解程度。比如說，在“圓的認識”教學過程中，教師可以要求學生親手制作一個圓形，很多學生在制作過程中會產生疑問，如何才能做出一個圓形呢？然后，教師可以傳授學生剪圓的方法。學生通過親身實踐體驗，對圓的特點和性質有了更加深刻的認識，同時實踐體驗式教學還調動了學生主動學習的意識。

四、優化小組討論，提高學生的參與度

在小學數學教學中應用體驗式學習方式，要求所有學生均能夠參與到學習過程中。而分組學習方式是學生全面參與課堂學習最直接、最有效的方式。因此，教師可以根據班級學生實際學習情況，合理分成若干個學習小組。比如說，在學習“圓的面積”知識時，教師便可以采取小組討論的方式，鼓勵學生在小組討論和思考中，共同探索圓的面積計算方法。在討論過程中，學生積極參與，暢所欲言，思維能力和主動學習能力得到了有效的培養。

總而言之，在小學數學教學中應用體驗式學習模式，不僅滿足了新課程教學改革的要求，而且有利于激發學生學習興趣，促進學生創新能力和自主學習能力的培養。因此，在實踐教學過程中，教師需要結合小學生特點和教學內容，合理采取體驗式學習模式，最大程度地發揮出作用，推動學生綜合能力全面發展。

參考文獻：

[1]項仲萍.體驗式學習在小學數學教學中的應用[J].成功（教育版），2013（22）：42.

[2]楊幫武.體驗式學習在小學數學教學中的應用[J].吉林教育（綜合），2013（12Z）：87.

編輯 趙 紅endprint