初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，涉及很多概念、符號(hào)、定理等抽象知識(shí)，這些對(duì)以形象思維為主的初中學(xué)生來說有一定的難度。生活中的數(shù)學(xué)問題具有形象性和啟發(fā)性，它不但能喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心，而且有助于引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生生活，能變枯燥為豐富，變無味為有味，變無趣為有趣。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；聯(lián)系生活；后期鞏固

初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的在于運(yùn)用生活化的場(chǎng)景吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生提供直觀生動(dòng)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的情境中主動(dòng)探究數(shù)學(xué)奧秘，運(yùn)用對(duì)比，觀察，啟發(fā)，探究等教學(xué)方法展示數(shù)學(xué)知識(shí)。初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大大提升，使一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)望而卻步。針對(duì)這一現(xiàn)象，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)提出的要求，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活做到緊密相連，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生在熟悉的氛圍內(nèi)提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。本文就將舉出具體的教學(xué)案例談一下如何使初中數(shù)學(xué)生活化。

一、 教學(xué)準(zhǔn)備充足有趣，教材內(nèi)容生活化

教材作為教師教學(xué)的第一手資料，同時(shí)也是教師備課的主要依據(jù)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要打造生活化數(shù)學(xué)課堂，就需要做好教學(xué)準(zhǔn)備，深入挖掘教材中的生活化教學(xué)因素，讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們隨處可以見到數(shù)學(xué)知識(shí)在我們生活中的運(yùn)用。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)潛心鉆研教材，挖掘教材中的生活化因素，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓其捕捉到生活現(xiàn)象。值得注意的是，由于初中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，如果教學(xué)準(zhǔn)備過于枯燥、乏味，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中就會(huì)顯得枯燥乏味；相反如果在教學(xué)準(zhǔn)備中，通過充足的準(zhǔn)備，增強(qiáng)備課的趣味性，以此挖掘其中潛在的生活化教學(xué)內(nèi)容，并通過教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)，就能達(dá)到構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)無處不在，在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“數(shù)軸”一節(jié)時(shí)，教師可以借助教材中的氣溫排序問題，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境：“同學(xué)們，相信大家都看過天氣預(yù)報(bào)，也知道溫度有高有低，如夏季重慶的溫度一般在39攝氏度，而冬季哈爾濱的溫度一般在零下18攝氏度，那如果咱們將這些數(shù)據(jù)運(yùn)用數(shù)軸表示，你們會(huì)怎么表示，那零下18攝氏度與零下20攝氏度誰的溫度高度，誰的溫度低，在數(shù)軸上又怎么表示？”通過這種畫圖法，不僅有助于感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增添數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。又如，在教學(xué)“角”一節(jié)時(shí)，教師可以借助學(xué)生所熟知的鐘表、圓規(guī)以及墻角等生活化題材，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，加深其對(duì)于教材內(nèi)容的理解，并讓學(xué)生在具體的生活實(shí)際中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、提出問題、解決問題等綜合能力。這些生活化的教學(xué)情境，都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓其感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力與樂趣，同時(shí)還有助于的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

三、 引入生活實(shí)際，數(shù)學(xué)聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從某個(gè)側(cè)面而言，假如把知識(shí)和實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，更有助于學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用思想的形成。老師應(yīng)當(dāng)全面發(fā)掘生活之源，設(shè)置教學(xué)情景，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的趣味性，挖掘所有學(xué)生的內(nèi)在潛力，積極培養(yǎng)其革新精神，提升實(shí)踐水平。詳細(xì)而言，方法包括：注重和數(shù)學(xué)之外的科目知識(shí)的結(jié)合；將“封閉的題目”變成“開放的題目”；重視運(yùn)用的轉(zhuǎn)變；引入學(xué)生感興趣的習(xí)題和游戲。新課改注重學(xué)生已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生周邊的知識(shí)，更注重?cái)?shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系。數(shù)學(xué)生活化要求數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活相銜接，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)與提升數(shù)學(xué)水平的過程中，老師有效融進(jìn)實(shí)際生活內(nèi)容，在關(guān)心學(xué)生生活時(shí)，老師指引學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)管理生活。不但讓學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還因?yàn)榕c學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)一致，讓其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃厚。實(shí)際生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，重點(diǎn)是老師是否善于鉆研課本內(nèi)容，聯(lián)系所教知識(shí)，尋找實(shí)際生活情景，攫取實(shí)際教學(xué)示例，提升教學(xué)效果。在學(xué)生掌握知識(shí)的過程中，老師應(yīng)指引學(xué)生捕捉教學(xué)重點(diǎn)，捕捉身邊的教學(xué)情景。探究數(shù)學(xué)知識(shí)的生活含義，使數(shù)學(xué)和生活密切聯(lián)系。讓學(xué)生視野中的數(shù)學(xué)不再是抽象知識(shí)，而變?yōu)楦缓楦?，貼合實(shí)際生活，有很強(qiáng)趣味的東西，進(jìn)而指引學(xué)生積極探究新知識(shí)，用已有知識(shí)應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的新數(shù)學(xué)問題。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目標(biāo)。

四、 落實(shí)學(xué)生后期知識(shí)鞏固運(yùn)用環(huán)節(jié)的生活化

單純地把握課堂教學(xué)時(shí)間，對(duì)于提升綜合教學(xué)質(zhì)量而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生知識(shí)鞏固運(yùn)用的環(huán)節(jié)，是學(xué)生所學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)內(nèi)化的階段，對(duì)教師的教學(xué)開展評(píng)定起著決定性作用。教師應(yīng)當(dāng)重視該知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)，改革創(chuàng)新課堂練習(xí)的形式，將生活化元素貫徹教學(xué)進(jìn)展的每一環(huán)節(jié)。例如，教師在開展教學(xué)“二元一次方程組”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容后，可以向?qū)W生們?cè)O(shè)置問題，“同學(xué)們，現(xiàn)在我們已知教室的周長(zhǎng)及面積，你們可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來求出教室的長(zhǎng)度和寬度嗎？”，然后在帶領(lǐng)學(xué)生借助卷尺來進(jìn)行實(shí)際測(cè)算從而驗(yàn)證運(yùn)算的可行性，借助生活化問題設(shè)定促使學(xué)生在這一環(huán)節(jié)真正體會(huì)所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用。如此通過對(duì)該知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的靈活運(yùn)用。

本文在新課改不斷推廣與發(fā)展的背景下，明確了生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的意義，希望通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教材與課堂教學(xué)的深入融合以及多樣化課堂教學(xué)模式的引入，達(dá)到初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的深入貫徹落實(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：

鄧桂珍，四川省綿陽(yáng)市，四川省綿陽(yáng)普明中學(xué)。