初中數學生活化教學研究

摘 要：數學作為一門基礎性學科，涉及很多概念、符號、定理等抽象知識，這些對以形象思維為主的初中學生來說有一定的難度。生活中的數學問題具有形象性和啟發性，它不但能喚醒學生已有的知識經驗，增強學習動機和學習信心，而且有助于引導學生盡快進入數學情境，有利于學生思維的發展。數學教學貼近學生生活，能變枯燥為豐富，變無味為有味，變無趣為有趣。

關鍵詞：激發興趣；聯系生活；后期鞏固

初中數學教學生活化的目的在于運用生活化的場景吸引學生的注意力，給學生提供直觀生動的數學知識學習環境，引導學生在生活化的情境中主動探究數學奧秘，運用對比，觀察，啟發，探究等教學方法展示數學知識。初中數學相較于小學數學來說，學生學習的難度大大提升，使一部分學生對數學的學習望而卻步。針對這一現象，初中數學教師應該新課程改革對數學提出的要求，創新自己的教學方法，使數學與現實生活做到緊密相連，充分發揮數學的獨特魅力，讓學生在熟悉的氛圍內提高對數學學習的效率。本文就將舉出具體的教學案例談一下如何使初中數學生活化。

一、 教學準備充足有趣，教材內容生活化

教材作為教師教學的第一手資料，同時也是教師備課的主要依據。因此，在初中數學教學中，想要打造生活化數學課堂，就需要做好教學準備，深入挖掘教材中的生活化教學因素，讓教學內容更加貼近學生實際，讓學生感受到數學教學的魅力。在現實生活中，我們隨處可以見到數學知識在我們生活中的運用。因此，在課堂教學中，教師應當潛心鉆研教材，挖掘教材中的生活化因素，同時還需要培養學生的觀察能力，讓其捕捉到生活現象。值得注意的是，由于初中數學具有一定的抽象性，如果教學準備過于枯燥、乏味，學生在數學學習過程中就會顯得枯燥乏味；相反如果在教學準備中，通過充足的準備，增強備課的趣味性，以此挖掘其中潛在的生活化教學內容，并通過教學環節的合理設計，就能達到構建生活化數學課堂、提高課堂教學質量的目的。

二、 創設生活化教學情境，激發學生學習興趣

數學教學無處不在，在生活化數學教學中，教師需要創設生活化教學情境，誘發學生的學習動機，激發學生學習興趣。例如，在教學“數軸”一節時，教師可以借助教材中的氣溫排序問題，創設生活化教學情境：“同學們，相信大家都看過天氣預報，也知道溫度有高有低，如夏季重慶的溫度一般在39攝氏度，而冬季哈爾濱的溫度一般在零下18攝氏度，那如果咱們將這些數據運用數軸表示，你們會怎么表示，那零下18攝氏度與零下20攝氏度誰的溫度高度，誰的溫度低，在數軸上又怎么表示？”通過這種畫圖法，不僅有助于感受到數學學習的樂趣，增添數學教學的生活化。又如，在教學“角”一節時，教師可以借助學生所熟知的鐘表、圓規以及墻角等生活化題材，誘發學生的學習欲望，提高學生學習的積極性。讓學生感受到數學知識無處不在，加深其對于教材內容的理解，并讓學生在具體的生活實際中培養學生分析問題、提出問題、解決問題等綜合能力。這些生活化的教學情境，都能夠調動學生的學習積極性，喚起他們的學習興趣，讓其感受到數學學習的魅力與樂趣，同時還有助于的提升學生的創新能力與實踐能力。

三、 引入生活實際，數學聯系生活

數學知識的學習，從某個側面而言，假如把知識和實際生活相關聯，更有助于學生數學運用思想的形成。老師應當全面發掘生活之源，設置教學情景，將抽象的數學知識具象化，使學生體會學習的趣味性，挖掘所有學生的內在潛力，積極培養其革新精神，提升實踐水平。詳細而言，方法包括：注重和數學之外的科目知識的結合；將“封閉的題目”變成“開放的題目”；重視運用的轉變；引入學生感興趣的習題和游戲。新課改注重學生已經具有的生活經驗，注重學生周邊的知識，更注重數學和現實生活的關系。數學生活化要求數學教學和實際生活相銜接，在講解數學知識與提升數學水平的過程中，老師有效融進實際生活內容，在關心學生生活時，老師指引學生學會運用已有知識管理生活。不但讓學生深入掌握數學知識，還因為與學生的心理發展特點一致，讓其學習數學的興趣更濃厚。實際生活中處處有數學知識，重點是老師是否善于鉆研課本內容，聯系所教知識，尋找實際生活情景，攫取實際教學示例，提升教學效果。在學生掌握知識的過程中，老師應指引學生捕捉教學重點，捕捉身邊的教學情景。探究數學知識的生活含義，使數學和生活密切聯系。讓學生視野中的數學不再是抽象知識，而變為富含情感，貼合實際生活，有很強趣味的東西，進而指引學生積極探究新知識，用已有知識應對出現的新數學問題。進而實現生活材料數學化、數學教學生活化的目標。

四、 落實學生后期知識鞏固運用環節的生活化

單純地把握課堂教學時間，對于提升綜合教學質量而言是遠遠不夠的。學生知識鞏固運用的環節，是學生所學相關學科知識內化的階段，對教師的教學開展評定起著決定性作用。教師應當重視該知識內化環節，改革創新課堂練習的形式，將生活化元素貫徹教學進展的每一環節。例如，教師在開展教學“二元一次方程組”相關知識內容后，可以向學生們設置問題，“同學們，現在我們已知教室的周長及面積，你們可以運用所學知識來求出教室的長度和寬度嗎？”，然后在帶領學生借助卷尺來進行實際測算從而驗證運算的可行性，借助生活化問題設定促使學生在這一環節真正體會所學知識在實踐中的運用。如此通過對該知識鞏固環節的學習，幫助學生進一步優化自身的知識結構，夯實理論基礎，實現對相關數學理論知識的靈活運用。

本文在新課改不斷推廣與發展的背景下，明確了生活化教學在初中數學課堂教學中運用的意義，希望通過生活化教學情境的創設，教材與課堂教學的深入融合以及多樣化課堂教學模式的引入，達到初中數學生活化教學的深入貫徹落實。

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作者簡介：

鄧桂珍，四川省綿陽市，四川省綿陽普明中學。