提高初中物理課堂教學(xué)效率的探討

摘 要：學(xué)習(xí)注重學(xué)思并重，而教師對教學(xué)的思考更應(yīng)該成為一種新常態(tài)。初中物理教學(xué)就應(yīng)該在教師不斷的反思中前進(jìn)、發(fā)展。初中生對物理學(xué)習(xí)有過重的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)較為吃力，如何較好化解此種問題，以此增強(qiáng)教學(xué)有效性提升的可能性，是本文的研究重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)有效性；建議

初中物理課程基于物理學(xué)科的屬性，對于初中生而言有一定的難度。但是初中物理的學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生的思維更具邏輯性。所以要在教學(xué)中，實(shí)施一些有效的措施，既要維護(hù)好學(xué)生的求知欲，又要緩解甚至降低學(xué)生對初中物理的陌生感。通過有效的教學(xué)，為學(xué)生的疑難問題提供解決的幫助或措施，以此反作用于提升初中物理教學(xué)的效果，是教師最值得反思和研究的。

一、 當(dāng)前初中物理課堂存在的問題和不足

（一） 學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于物理的邏輯性和分析比較慢，在剛接觸時(shí)會(huì)感到很棘手，學(xué)不會(huì)，就導(dǎo)致了許多學(xué)生在上課時(shí)注意力不能集中，在教師與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，學(xué)生不積極回應(yīng)教師，甚至有的學(xué)生在回答問題錯(cuò)誤后，還會(huì)受到老師的責(zé)罰和其他同學(xué)的嘲笑，長此以往，課堂上越來越?jīng)]有學(xué)生回應(yīng)老師，更別提主動(dòng)回答問題，積極提出問題了。許多學(xué)生表面上看上去是在聽課，在認(rèn)真的學(xué)習(xí)，實(shí)際上，他們的思緒早就不知道去了什么地方，老師在說什么，講到哪，同學(xué)們在討論什么問題，他們一點(diǎn)都不知道，只有老師點(diǎn)名提問時(shí)才趕緊問別的同學(xué)老師在提問什么，答案是什么，還有一些學(xué)生連這個(gè)也不關(guān)心，別的同學(xué)回答問題他們只抱著一種看熱鬧的態(tài)度。對他們來說，上課只是漫無目的地熬幾十分鐘而已。

（二） 學(xué)生之間的知識基礎(chǔ)有很大差距

由于小學(xué)并沒有接觸過物理，學(xué)生來自不同的小學(xué)，各個(gè)小學(xué)之間的師資、教育水平、教學(xué)質(zhì)量等都有很大的不同，而物理學(xué)科不僅要求學(xué)生有好的計(jì)算能力，還要求學(xué)生有分析能力，對試題進(jìn)行正確分析，但由于學(xué)生所接受的小學(xué)教育水平不同，所以他們的文化水平、分析能力、學(xué)習(xí)水平都不同，一些接受教育比較好的學(xué)生，學(xué)起來或許并不吃力，但對于一些小學(xué)沒有得到較好的文化教育的學(xué)生，學(xué)起來就感覺很難，他們對物理的一些特殊現(xiàn)象都很感興趣，但在學(xué)習(xí)公式、理論和做題時(shí)，就感覺很棘手，不能理解理論和試題的含義，計(jì)算起來也很吃力，而初中生心智發(fā)育還不夠成熟，很難靜下心來分析和鉆研，漸漸地就會(huì)煩厭，自暴自棄，逐漸放棄物理學(xué)習(xí)。

二、 提高初中物理課堂教學(xué)效率的方法

（一） 教師要做好課前的準(zhǔn)備工作，使課堂順利高效進(jìn)行

課前準(zhǔn)備工作質(zhì)量的好壞在很大程度上決定了課堂是否能順利進(jìn)行，教師要想提高物理課堂教學(xué)的效率，就要在課前認(rèn)真做好備課工作，才能更好地掌控課堂，保證課堂順利有序地進(jìn)行。首先，教師要認(rèn)真鉆研課本，全面了解，將課本看透吃透，進(jìn)行整理歸納，一些重要的知識要標(biāo)記出來，提醒學(xué)生多注意多學(xué)習(xí)，一些難點(diǎn)也要?jiǎng)澇鰜恚谏险n時(shí)多花一些時(shí)間給學(xué)生講解，保證學(xué)生都能學(xué)會(huì)。除此以外，教師還可以總結(jié)一些學(xué)習(xí)技巧交給學(xué)生，教他們?nèi)绾戊`活運(yùn)用，更好地學(xué)習(xí)物理。

（二） 設(shè)計(jì)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣最能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果學(xué)生能對物理提起很大的興趣，就能夠主動(dòng)地投身到物理的學(xué)習(xí)中，相反，如果缺乏興趣，學(xué)生就會(huì)對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生厭惡感，更不利于物理學(xué)習(xí)。所以，教師可以采取一些其他的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如設(shè)立情景，如在講解物體滑坡和爬坡的問題時(shí)，可以做一個(gè)小模型給學(xué)生演示，或讓學(xué)生想象自己滑滑梯和反方向爬滑梯的情景，形象生動(dòng)，將課本上枯燥乏味的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪杏腥さ那榫埃ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再給學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生更容易記住，在面對其他問題時(shí)，設(shè)立其他的情景，讓學(xué)生對物理始終保持興趣，在快樂、真實(shí)的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握更多的物理知識，提高物理課堂的學(xué)習(xí)效率。

（三） 教師要更新自身的知識，優(yōu)化教學(xué)方法

盡管初中物理教材中的知識更新比較緩慢，但是社會(huì)的日新月異會(huì)隨之出現(xiàn)一些新的物理現(xiàn)象。教師要聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生所熟知的新鮮事物，這樣能夠抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師用物理知識來解釋、分析學(xué)生所了解的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)知識與實(shí)踐的結(jié)合，才是最好的教學(xué)。教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)固然是寶貴的，但更不能保守殘缺，教師要及時(shí)學(xué)習(xí)新的定義、觀點(diǎn)，確保教學(xué)質(zhì)量的不降低、甚至提高教學(xué)質(zhì)量。教師要具有持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，發(fā)現(xiàn)新事物、觀察新事，實(shí)現(xiàn)自身所擁有的知識體系的更新與升級。在更新自身知識的基礎(chǔ)上，教師更應(yīng)該優(yōu)化初中物理教學(xué)的教學(xué)方法。每一個(gè)學(xué)生具有其與眾不同的一面，所處社會(huì)環(huán)境也不同，致使其所想所知都是有差異的。優(yōu)化教學(xué)方法，才能確保教學(xué)能夠滿足學(xué)生的喜好，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（四） 實(shí)現(xiàn)自學(xué)與合作探究的較好結(jié)合

學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課改首次提出的新型學(xué)習(xí)方式。針對我國教育教學(xué)長期的情況，發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也重視學(xué)生之間的合作思考。初中階段的物理知識較為基礎(chǔ)，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系較為緊密。因此，開展自主、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力目標(biāo)是教學(xué)的內(nèi)在要求。從教材中延伸至其自身的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自我猜想，設(shè)計(jì)猜想方案，再由學(xué)生的合作交流來質(zhì)疑、討論，確定最科學(xué)最完備的方案，并以實(shí)驗(yàn)的方式獲得預(yù)期的結(jié)論。初中物理教學(xué)就應(yīng)該充分讓學(xué)生參與，動(dòng)手用心實(shí)驗(yàn)。純粹的物理知識偏向抽象化，初中生的抽象思維和發(fā)散思維還較為薄弱，因此以自主實(shí)驗(yàn)、合作探究的方式，讓學(xué)生在親身操作的過程中，驗(yàn)證物理理論知識的固化過程，將會(huì)是很有意義和價(jià)值的。在實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開展合作研究的過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識的合作能力。

綜上，盡管初中階段學(xué)生首次進(jìn)入物理世界，但是物理學(xué)科對社會(huì)生活、生產(chǎn)具有重要作用，而且初中物理課程在初中教育教學(xué)課程設(shè)置中的地位也越來越重要。學(xué)生經(jīng)過物理教學(xué)的洗禮，學(xué)習(xí)物理知識、發(fā)展物理技能，從而形成并豐富其科學(xué)素養(yǎng)。從物理知識、實(shí)驗(yàn)過程、科學(xué)論證方法等中可以有效吸收先進(jìn)的科學(xué)知識、培養(yǎng)科學(xué)的思維態(tài)度和操作技能。對初中物理教學(xué)的反思，才能為我們得出解決問題的對策，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的成倍提升。

作者簡介：

李子華，重慶市，重慶市奉節(jié)夔門高級中學(xué)校。