思維導圖讓詞匯學習“增值”

摘 要：思維導圖是基于放射性思維的圖形思維工具，在學生的英語學習，特別是單詞學習中發揮著不可多得的作用，是減輕學生單詞記憶難度，提升單詞記憶效果的重要工具。文章從此出發，首先介紹了思維導圖的內涵，緊接著分析了思維導圖在單詞教學中的運用策略，包括引導課前預習、突出學習重點、串聯思維導圖、引導自主繪圖。

關鍵詞：小學英語；詞匯教學；思維導圖

一、 巧用思維導圖，引導課前預習

在學生的單詞學習中，預習是非常重要的環節，課前預習不僅有助于學生對所要學習的內容有一個粗淺的認知，對教師課堂活動的順利開展也有著非常積極的作用與價值。當然，小學生受各種因素的影響，在課前預習中難免會存在低效性，有時候明明花了不少時間在預習活動中，但預習效果卻非常不理想。此時，教師需要介入到學生的預習活動中，為學生的預習提供相應的幫助與指導，提升預習活動的效能。就以PEP三年級上冊Unit4 We love animals的教學為例，里面涉及的動物單詞有duck、dog、cat、panda、rabbit、monkey。為了讓學生更好地開展預習活動，教師需要為學生繪制相應的思維導圖，思維導圖以中心詞animals居中，然后向四周分別發射出六條箭頭，每一個箭頭后面跟著一個動物單詞，如duck，當然，除了動物單詞以外，duck后面單詞的讀音以及動物的卡通圖片，并配上相應的動物習性。比如在panda后面配上卡通熊貓與竹子，這樣既可以加深學生對單詞詞義的記憶，對學生預習興趣的激發與維持也有著不錯的效果。

二、 妙用思維導圖，突出學習重點

詞匯學習作為英語學習的基石，看似簡單，學生在學習中卻存在著不少的難點與問題。首先，廣泛存在的音近詞、形近詞、義近詞如weather、whether等，加深了學生詞匯記憶的難度，其次，不少單詞用法較為多元，學生很容易出現誤用的現象。對此，思維導圖有著非常不錯的教學價值。思維導圖能夠以單詞為中心，分層次地將單詞的詞性以及用法展示出來，使學生對單詞的主要知識點一目了然。就以like一詞為例，like從讀音與拼寫上而言，學生的學習難度并不大。但like具有雙重屬性，既是動詞，又是介詞。在英語學習中，學生首先接觸到的是動詞用法，比如在三年級下冊Unit 5 Do you like pears？中的like就是動詞，喜歡的意思，而在五年級上冊Unit 1 Whats he like？中的like則是像的意思。不僅如此，like作為動詞，除了可以直接接名詞以外，如I like animals，還有可以接動詞，like doing表示喜歡做某事，如I like swimming.但不同的場合又有著不同的要求，like to do 表示將要做某件事，比如 I like to cook in the house，表明我將要在家里做飯，而I like cooking則表明我喜歡做飯。相比于苦口婆心地講解like的用法而言，思維導圖能夠以清晰簡潔的形式呈現出用法，對學生學習重點的掌握有所裨益。

三、 緊扣教學內容，串聯思維導圖

學生的單詞學習是一項循序漸進的工作，貪多求快固然不適合，止步不前更不是單詞學習應有的態度。從小學英語詞匯教學的實際情形來看，學生的單詞學習是不斷增多、日益豐富的，因此，作為單詞記憶的重要工具之一，思維導圖也不可能是一成不變的，它需要隨著學生詞匯量的增多而拓展，形成新的思維導圖。仍然以動物單詞的學習為例，學生在三年級的時候學習了基本的動物單詞，在四年級下冊Unit 4 At the farm中又會接觸到許多新的動物單詞，因此，教師在思維導圖的繪制中，要注意單詞數量的豐富，并且，隨著單詞數量的增多，教師可以增加思維導圖的層級，不僅如此，單詞學習的目標是讓學生構建網狀的單詞網絡。因此，在詞匯教學中，教師要將不同的思維導圖串聯起來，使思維導圖形成你中有我，我中有你的局面，這同樣是加深學生單詞記憶效果的有效手段。

四、 注重總結歸納，引導自主繪圖

思維導圖不僅在單詞的預習與教學中有著非常突出的教學價值，同時也是學生課后復習的有效手段。因此，在單詞教學中，特別是一個單元教學結束后，教師要給學生布置相應的復習任務，最為典型的便是讓學生根據已經學習過的單詞，自行繪制相應的思維導圖。學生繪制思維導圖有著非常突出的教學價值，一來，學生在思維導圖繪制中必須要全面回顧已經學習過的單詞，這等同于二次記憶，對學生單詞記憶效果的加深有著重要作用，二來，學生繪制思維導圖，需要選擇適宜的主題詞，比如以單詞為中心，繪制用法適宜圖，如like，又如以詞根為中心，繪制相應的關聯詞，還如，以主題為中心，繪制相應的思維導圖等，這些既有助于學生思維的拓展，也能夠提升學生的動手實踐能力，一舉多得。不僅如此，教師還可以適當地提升思維導圖的繪制難度，要求學生跨單元繪制思維導圖。

五、 結語

思維導圖作為教學實踐證明了的行之有效的教學工具、教學載體，在學生的英語學習中有著非常突出的運用價值。特別是對數量廣泛、詞性多元的英語單詞而言，思維導圖更是有著非常突出的教學作用與教學價值。因此，教師在詞匯教學時，需要運用好思維導圖這一工具，將思維導圖作為課前預習、課中教學以及課后復習的重要工具，全面提升英語詞匯教學效果。

參考文獻：

[1]馬瑞娟.淺談思維導圖在小學英語詞匯教學中的有效應用[J].小作家選刊，2015（29）：133.

[2]夏露.小學英語詞匯教學中思維導圖的應用研究[J].新課程·小學，2016（6）：83.

作者簡介：

徐芬，浙江省湖州市，浙江省湖州市長興縣第八小學。