生活化教學(xué)

摘 要：我們的生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活。因此在教學(xué)過程中，我們要善于從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識以生活化的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到——數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)無處不在。尤其是對于天性愛玩的小學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化的模式，可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。同時(shí)生活化的教學(xué)有利于營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。下面筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)情境；數(shù)學(xué)問題；實(shí)踐活動

傳統(tǒng)的教育模式下，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)只要求學(xué)生對概念死記硬背，不注重授課方法的設(shè)計(jì)，一心想要培養(yǎng)應(yīng)試型人才，而忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。長此以往，這種教學(xué)模式會嚴(yán)重限制學(xué)生的創(chuàng)造力，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致成績下滑。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，采用生動化的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)的教學(xué)過程同學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，增加課堂的活力。還應(yīng)充分貫徹“源于生活、用于生活”的教學(xué)理念，讓學(xué)生突破“填鴨式”教學(xué)的束縛，提高利用所學(xué)知識解決日常生活中簡單問題的能力，進(jìn)而逐漸對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。下面筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的三種生活化教學(xué)展開探究。

一、 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)活躍的課堂氛圍是學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中，可通過游戲、多媒體輔助、故事造境等方式創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，進(jìn)而打造一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的探索欲。通過生活化的教學(xué)情境，令學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維思考生活中存在的問題，使他們充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對解決生活實(shí)際問題的重要意義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在給學(xué)生講《圖形的運(yùn)動》這部分內(nèi)容時(shí)，我利用學(xué)生所熟悉的游戲——“俄羅斯方塊”進(jìn)行課堂導(dǎo)入，基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，營造一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍。學(xué)生積極地參與到游戲之中，并說出了圖形變化的兩種方式——平移和旋轉(zhuǎn)。這樣，通過游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深刻地感知了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

二、 設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)問題，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解

由于數(shù)學(xué)本身所具有的抽象性特征，如果教師在教學(xué)過程中只顧照本宣科，不懂得將復(fù)雜的問題進(jìn)行生動化處理，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難情緒。將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行生活化的處理，讓課堂充滿生活氣息，可以降低數(shù)學(xué)的抽象性，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的興趣，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。

比如，在給學(xué)生講《數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠》這部分內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體課件將我國民間廣為流傳的數(shù)學(xué)趣題“雞兔同籠”進(jìn)行生活化的處理，促進(jìn)學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解。“張大爺買了上周買了一些雞和一些兔子，并將他們放在了一個(gè)籠子里，通過籠子我們可以看出上有35個(gè)頭，下有94只腳，那么雞、兔各幾只？”生動化的數(shù)學(xué)問題一下就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，學(xué)生在思考過后進(jìn)行了踴躍地回答了，課堂氛圍也一下活躍起來。這樣，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，加強(qiáng)了學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解。

三、 開展生活化的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)是一門相對枯燥和抽象的學(xué)科，不利于學(xué)生對知識的理解和掌握。這就要求教師在結(jié)合課本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上適當(dāng)開展一些生活化的實(shí)踐活動，使靜態(tài)的數(shù)學(xué)問題變?yōu)閯討B(tài)的親身感受，通過加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，可以更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值。讓學(xué)生通過親身實(shí)踐鞏固所學(xué)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，進(jìn)而激勵(lì)自己更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

比如，在給學(xué)生講《公頃和平方千米》這部分內(nèi)容時(shí)，我在帶領(lǐng)學(xué)生了解公頃和平方米之間的關(guān)系后，為了讓學(xué)生更加直觀地感受1公頃的大小，帶領(lǐng)學(xué)生對周邊物體進(jìn)行親身測量，化靜態(tài)的數(shù)學(xué)問題為動態(tài)的直觀感受。我將學(xué)生帶到了操場，要求利用提前準(zhǔn)備好的尺子在操場上量出一個(gè)邊長是10米的正方形，并計(jì)算出該正方形的面積。接著利用1公頃=10000平方米的公式，預(yù)測1公頃需要多少塊這樣的正方形。這樣，通過生活化的實(shí)踐活動，讓學(xué)生親身去感知所學(xué)知識，加強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生動手去操作，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不僅能夠營造良好的課堂氛圍、提高課堂效率，還能保障學(xué)生熟練地應(yīng)用所學(xué)知識，加強(qiáng)對知識的理解和掌握，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化還仍存在著許多不足之處，這就需要每一位數(shù)學(xué)教師在今后的教學(xué)工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過更多行之有效的措施保障教學(xué)生活化的順利完成，為國家培養(yǎng)當(dāng)代創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)自己的力量。

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作者簡介：

黃志，四川省綿陽市，四川省綿陽市三臺縣建中鎮(zhèn)中心小學(xué)校。