淺析在小學教育中進行德育滲透的策略

摘 要：德育作為我國教育界中一種被視為通用的教學觀念，在現階段新課程改革的背景之下為廣大的教育工作者所認同，“德育”也成為一項專門的教育觀念在教育界中沿用至今，但是，在新課程改革推進的今天，“德育”在小學教育的滲透中還存在一定的瑕疵，許多小學教師不能有效地將“德”的相關內容融入教學當中，不能培養學生良好的生活習慣和學習習慣，所以，為突破部分教師“德育教學”的難點，將“德育”有效地與小學教育的教學相結合，本文將淺析在小學教育教學中有效滲透德育的策略，希望為一線的小學教育教師德育教學提供參考。

關鍵詞：小學教育；德育滲透；言傳身教

隨著小學教育新課程改革的不斷實施，構建“以德育為核心，以培養學生良好的生活習慣和學習習慣為重點，以優化教學特征為標志”的小學教育課程體系，已經成為我們每一位一線的小學教育教師需要奮斗前進的方向，而在以教授基礎知識為特點的小學教育中，教師應當突破傳統的德育觀念，注重學生優秀品質和良好習慣的培養，增添課堂之中的人文性，使學生能夠在學習和理解小學教育知識的同時，完成情感與態度方面的升華，成長為德才兼備的優質人才，為祖國的未來添磚加瓦。

一、 嚴格要求，養成習慣

教育學者孫云曉曾經說過：“良好的習慣是健康人格的根基。”教師作為處家庭之外教育學生的工作人員，具有幫助學生養成良好習慣的職責和義務，因此，教師應當對學生進行沿河的要求，使學生在學校當中養成良好的生活習慣和學習習慣。例如，在我們班級當中，就通過與學生一起討論制定了一項《班級管理條例》，在這個“條例”當中包含以下內容：首先，上課認真聽講，認真對筆記；其次，對教師布置的作業要及時完成；第三，尊重父母和長輩，見到長輩要有禮貌；尊敬教師，見到教師要問好等；第四，正常的作息時間，早睡早起；第五，早飯好好吃，午飯吃飽飽，晚飯應少吃；第六，上完廁所要洗手……教師針對管理條例制定一些合適的懲罰措施，對沒有遵守行為規范的學生進行教育，促進學生遵守要求，規范自己的行為，通過一系列的課堂行為管理和生活習慣的管理等，使學生在嚴格的管理條例下約束自己的行為，而且這個約束學生行為的條例，是教師與學生一起制定的，能夠增強學生對這些行為管理條例遵守的自覺性，從而使學生在不斷規范自己行為的過程中，改善松散慵懶的行為和態度，養成良好的學習習慣和生活習慣，以及尊師敬長的美好品德等。

二、 言傳身教，以身作則

教師的職責就是“教書育人”，所以，教師在教學的過程中應當明白自己不單單是要教給學生科學文化知識，還應當培育學生做人的道理，將學生培養成為一個健全的人，在這其中，教師的行為處于一個重要的位置，小學教師應當明確小學生的模仿能力是極強的，教師的行為和言語也能夠對小學生品德的形成和習慣的養成造成很深的影響，教師優秀的思想道德品質和良好的行為習慣能夠引導學生形成良好的品德和習慣，而如果教師的行為和習慣不佳，則學生也有可能走上偏路。因此，作為一名人民教師，我們應當以身作則，除了牢固自己的專業知識功底之外，還應當提高自己的品德修養，養成一個良好的行為習慣，促進學生在教師優良品質的影響之下形成良好的品質。

三、 交流合作，學會尊重

小學生的語言表達能力還不是很健全，有時候不能有效地表達自己的想法，尤其是低學段的小學生的思想發育還不是很成熟，有些道德品質還沒有完全成熟與頭腦之中，因此，小學教師在進行教學的過程中，應當有意識地鍛煉小學生的思維，培養小學生的語言表達能力，是小學生在交流合作中，學會自謙，學會表達自己，學會尊重他人，例如，在召開“我是品德小能手”的主題班會中，教師就可以引導學生通過小組的形式對該話題進行討論，使學生在對“品德”的相關問題進行探討，在小組中表達自己關于“品德”的想法，口述自己做過的體現中華優秀傳統文化的事跡，并且鍛煉學生在聆聽他人講述故事內容和想法的過程中培育自己尊重他人的美好品德，教師在“我是品德小能手”的主題班會的最后，可以請學生對本組討論的結果進行匯報，使學生在整個討論匯報的過程中感受到小組合作的重要性，體驗到團隊合作的力量，不難看出，通過小組合作的形式進行德育工作，能夠使學生在進行合作探討的過程中，真正地體驗到交流合作的重要性，體會自己如何表達自己如何尊重他人，可見，合作交流的形式不但能夠提升學生的語言表達的能力，而且能夠培育學生優秀的思想品質。

四、 適時獎勵，以示激勵

獎勵是教師在對學生進行管理的時候的一項重要的管理方式，小學生尤其是處于低學段的小學生的年齡大多還是七八歲，教師在進行德育教育以及管理的時候，如果一味地懲罰，只會造成學生的逆反心理，而且對于性格較為內向的學生來說，教師的懲罰不當會使學生喪失對自己的信心，不利于學生的健康成長，而采用獎勵的方式對表現有效的學生進行激勵，不但能夠幫助學生建立對自己的自信心，而且對沒有得到獎勵的學生來說也是一種激勵，能夠促進學生對得到獎勵的學生進行效仿，小學生的內心世界單純想法也較為簡單，教師對表現優秀的學生進行獎勵，能夠激發學生的好勝心理，沒有得到獎勵的學生也會為了博取關注而努力，獎勵物品的誘惑也能夠刺激學生改善自己的行為，而且，對于一直表現較差的學生進行進步獎勵，能夠使學生感受到獲得獎勵的優勝感和榮譽感，促進學生繼續改善自己不良行為，減少問題的發生，培養學生良好的習慣，不難看出，通過獎勵的形式進行優秀和進步學生的表彰，能夠有效地促進小學生進行優秀學生的仿效，從而減少班級內問題行為的發生，提高班級內德育滲透教學的質量。

總而言之，在小學教育的教學當中進行德育內容的滲透，數學教師不僅需要健全的思想品質作為基礎，同時也需要具有較好的觀察力和耐心、細心，小學教師應當明白課堂教學與德育工作之間具有不可分割的聯系，教師應當加強自身的綜合素質，運用多樣化的方法，優化小學德育滲透的模式，從而在德育滲透的過程中更好的引領學生進行良好習慣的養成和道德品質的升華。

參考文獻：

[1]方吉庭.關于新形勢下小學德育教育的探索[J].學周刊，2016（33）：126-127.

[2]姚中華.淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].才智，2015（23）：89.

作者簡介：

裴蓓蕾，浙江省溫州市，浙江省溫州市平陽縣萬全鎮鄭樓小學。