淺析新課改下的語文教學

劉童

摘 要：語文教學是一門基礎性的學科教學，在新課改的教學模式下，在培養學生自主創新、小組合作能力、人文素養等方面的創新能力有著獨特的優勢。

關鍵詞：新課改；自主創新；小組合作；人文素養；語文教學

語文教學是一門基礎性的學科教學，如果僅僅向學生傳授一些文學知識，是遠遠不夠的。語文課是豐富多彩的，語文教師應該在教學中調整好自己的教學方法。在新課改的教學模式下，語文教學在培養學生自主創新、小組合作能力、人文素養等方面的創新能力有著獨特的優勢，我認為在新課改中應該注意以下幾點。

一、構建和諧師生關系，營造愉快的教學氛圍

教學就是師生對話的過程。在初中語文新課改的形勢下，構建和諧師生關系是必然的。目前，新課改的前提是強調教師與學生之間的交往，努力維持師生關系。在課堂上，教師在教學時，與學生之間的交流，要把握好尺度，掌握學生對知識的想法，因此，在教學互動過程中，我們必須要正確處理好師生之間的關系，培養學生自主學習的能力，在思考中學習，在學習中思考。語文教學中，教師應當尊重學生，關注學生的學習進度，以及學生與學生之間的差異，滿足學生不同的需要。一節優質的語文課，必須要營造一個良好的課堂氣氛，能促進師生之間的雙方互動，彼此交流情感，這樣才能真正把教師轉變為學生學習的組織者、合作者。營造愉快教學氛圍必須用情感鋪路。夏丏尊曾經說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以說教師要先愛學生，讓學生感受到冷暖之愛，才能更加喜歡本學科。在課中、課下，多發現學生的閃光點，少批評，多鼓勵，多引導，想學生所想，急學生所急，這樣才能讓學生與教師融為一體。例如，在閱讀能力培養的過程中，教師要用欣賞的眼光去面對學生，用耐心去感受學生的情感。只有成為學生忠實的聽眾，才能發現學生在學習中的困惑，真正幫助學生解決困惑，讓學生感受到老師的愛，從而充滿學習動力，最終提高教學質量。只有讓學生在學習中感到輕松、愉快，沒有壓抑和強制，他們才能自主地思考問題、探究問題，才有可能發揮他們的最大潛能，從而實現創新。

二、激發學生興趣，培養自主意識

我校實行新課改，提出“五步三點”教學模式，遵循“主體性原則”“實踐性原則”“互動性原則”三大基本原則，要把課堂還給學生，在這一過程中，我體會到，班級實行小組合作學習，推動了課堂模式的發展，教師少講，學生以小組為單位，開展自主、合作、探究學習方式的活動，課堂上使用自主學習任務單（即學案）教學，讓學生有目的地、自主地展開預習和學習。在使用自主學習任務單教學過程中，我發現許多問題，如果一味放手學生，覺得許多知識點沒有落實，學生一頭霧水，沒有老師精心的二次備課，語文課就成了一潭死水，課堂上少了朗朗書聲，少了詩情畫意，少了豐富色彩，語文課沒有了語文味。語文教學中，老師適時地引導、點撥，激發學生語文學習的興趣，學生會更自主地投入語文學習，教學效果也會事半功倍。語文素養是在長久的語文課實踐中，一點一點地慢慢積累、慢慢地領悟而獲得的。只有激發學生對語文的學習興趣，才能培養學生的自主意識。

三、建立知識體系，增強人文素養

對于語文學科的學習，教師應該建立知識體系，把書本知識整合在一起，讓學生一目了然，語文學科是一個相互聯系的、相互完善的體系，也是學科知識中極為重要的一部分，學生只有具備了基本的語文素養，才能較好地閱讀相關書籍和其他學科的書籍，博覽群書，這樣便能更好地實現學生各方面的全面發展，培養學生自我成才的能力。教師要構建一個輕松、活躍的課堂，為了實現這一目標，學生的聯想與想象應得到及時的激發，啟發學生的思維，開拓學生的思維空間，從課內至課外的延伸，引導學生自主學習與探究，提升他們的人文素養。

四、組織交流探究，培養小組合作能力

在課堂教學中，教師不能單一傳授知識，教師與學生之間、學生與學生之間的互動交流是必不可少的。教學中，教師應該引導學生組織交流、合作探究，小組之間的合作能力培養是不可缺少的一個環節。學生進行自主探究與合作，能夠使他們在探究與合作中動手動腦、提出問題并分析解決問題，啟發學生自身的創新思維，讓學生感受到語文學習的魅力，同時教師應以鼓勵、肯定的評價為主，對學生的進步與努力進行鼓勵，從而激發他們學習的動力。

總之，在新課改下的語文教學，教師要培養學生的自主創新意識，增強人文素養，培養小組合作能力，教師對學生的思維進行激發與培養，可以喚醒學生沉睡的潛能。只有發揮學生學習的自主性，激發學生的靈感，放飛學生的情感，培養學生的創新精神和實踐能力，才能為學生終身學習打下堅實的基礎。在新課改理念的推動下，只有不斷創新，語文教學改革才會不斷推進和深入。endprint