新課改下如何創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)

李東坡

摘 要：新課程改革對初中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求。數(shù)學(xué)教師要在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下開展數(shù)學(xué)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)的形式與方法，以達到有效教學(xué)的目的。以學(xué)生的學(xué)習(xí)實際為依據(jù)，從注重以人為本，提高學(xué)生課堂參與度；靈活設(shè)計教學(xué)，保證課堂教學(xué)多樣化；鼓勵質(zhì)疑提問，促進課堂教學(xué)有效性這三個方面出發(fā)來進行闡述。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)

數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其對于學(xué)生邏輯思維以及推理能力等抽象思維的要求比較高，再加上數(shù)學(xué)問題的靈活多變，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生了不小的難度，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與興趣不足，也就造成了課堂教學(xué)效率低下。在新課改的教學(xué)背景下，教師要采用多種切實有效的手段來設(shè)計教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容通過新穎的方式呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)出學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

一、注重以人為本，提高學(xué)生課堂參與度

“以人為本”是新課改所提出的基本教學(xué)理念，初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計課堂的教學(xué)時都要注重以人為本，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的激發(fā)，使其在課堂中發(fā)揮出主觀能動性，進而提高學(xué)生的課堂參與度。教師也可以為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)那榫硜碚{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為有效教學(xué)的實現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“正數(shù)和負數(shù)”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以通過師生談話互動的方式來引入教學(xué)，從而引起學(xué)生的思考，使其投入到課堂的學(xué)習(xí)中。“師：今天的溫度適宜，哪位同學(xué)知道今天的溫度是多少呢？（學(xué)生回答）那么誰能將這個溫度在黑板上表示出來呢？（找學(xué)生到黑板寫）寫得很好，值得表揚。那么哪位同學(xué)知道我們這里冬天最冷時的氣溫是多少？能不能把它寫出來

呢？……”通過這樣逐步深入的交流，學(xué)生也會對所學(xué)的內(nèi)容充滿興趣，這樣的教學(xué)方式既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也充分地啟發(fā)了學(xué)生的思考，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、靈活設(shè)計教學(xué)，保證課堂教學(xué)多樣化

創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容采用相應(yīng)的教學(xué)方法，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的主要方式。如果教師長期地采用同一種方式進行教學(xué)，學(xué)生會覺得枯燥無趣，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，而通過靈活地運用教學(xué)手段，就會讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，從而在多樣化的教學(xué)手段的激發(fā)下，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)“平行線的性質(zhì)”時，如果僅僅通過對教材中內(nèi)容的證明來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，很難取得良好的效果。那么教師就可以改變這種教學(xué)形式，借助多媒體出示“兩條直線被第三條直線所截”的圖片，并利用數(shù)學(xué)畫板通過動態(tài)的呈現(xiàn)來讓學(xué)生真正地體會“兩直線平行，同位角（內(nèi)錯角）相等”的性質(zhì)。這樣動態(tài)的呈現(xiàn)也會加深學(xué)生的記憶，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

再如，在教學(xué)“角平分線的性質(zhì)”時，教師就可以讓學(xué)生通過自己折疊的方式來猜想角平分線的性質(zhì)，通過這樣的動手實踐，學(xué)生會得出結(jié)論。然后教師可以讓學(xué)生運用所學(xué)的知識進行證明，對于沒有思路的學(xué)生，教師可以提示學(xué)生通過三角形全等的方式來間接證明。這樣的操作方式既會激活學(xué)生的思維，使其在實踐中提煉出數(shù)學(xué)知識，也會讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的樂趣，從而有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、鼓勵質(zhì)疑提問，提升課堂教學(xué)的有效性

質(zhì)疑提問能力是新課改背景下教師要對學(xué)生著重培養(yǎng)的能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識說出自己的觀點，并對所學(xué)的內(nèi)容保持“知之為知之，不知為不知”的學(xué)習(xí)態(tài)度。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂上，有些學(xué)生會出現(xiàn)“不懂裝懂”的情況，他們認(rèn)為承認(rèn)自己不懂是丟臉的事，這也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有真正地得到保證，教師也很難了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，不利于教學(xué)活動的開展。因此，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，以誠實的態(tài)度面對自己的學(xué)習(xí)，鼓勵其勇敢地提出問題并積極地尋求幫助以解決學(xué)習(xí)中的困惑，從而提高課堂教學(xué)的有

效性。

在平時的課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過課堂小結(jié)的方式說一說自己的收獲與沒有掌握的內(nèi)容，然后教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋來布置相應(yīng)的課后作業(yè)，并制定接下來的教學(xué)計劃。對于提出問題的學(xué)生，教師都要給予肯定與表揚，讓學(xué)生認(rèn)識到承認(rèn)自己的不足不是丟臉的表現(xiàn)，而是成長成熟的標(biāo)志，進而更好地激勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)探究，促使其真正地做到學(xué)有所獲。

總之，在新課改的教學(xué)背景下，教師也要創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式與方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進行設(shè)計，從而在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。教師還要在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷反思教學(xué)過程，以期課堂教學(xué)取得更大的成功。

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