高中思想政治課堂教學中“微課”資源的開發及運用探討

林彩琴

【摘要】微課是一種隨著計算機等網絡信息技術的發展而出現的一種新興教學方式，因其教學內容豐富，教學手段新穎的特點和優勢，而被廣泛的應用到了各門科目的教學當中。本文以高中思想政治課堂為例，探究了微課資源在高中思想政治課堂中的開發與運用。

【關鍵詞】高中 思想政治教學 微課 教學運用

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0085-01

隨著互聯網信息技術的進一步發展，我國已經進入了互聯網信息化時代，在互聯網+這一時代背景下，高中思想政治課堂的教學也在不斷地改革創新與發展中。微課就是當今高中思想政治教學改革中出現的一種新型的教學模式。采用這種方式來進行高中思政教學取得的教學成果是傳統教學方式所遠遠不能夠取得的，因其顯著的效果而得到越來越多的教師的認可，雖然現在這種教學方式還沒有被完全普及，但相信在不遠的未來，微課一定能夠在高中思想政治教學中大放異彩，提高我國高中思政課程的教學質量。

一、微課的基本含義

微課是一種以多媒體資源為主要載體，圍繞某個知識點或者是某一教育環節展開的多媒體教學形式。它具有短小精悍、節省時間、高效等特點[1]。在高中思想政治教學課堂中運用微課來教學，可以更好的實現個性化教學，有針對性的對學生實施教學方案，幫助學生更好的理解思政課程中的重難點知識，從而更好的完成高中的思政教學培養目標。除此之外，由于微課一般的教學時間都比較短，就可以針對某一個具體的知識點來進行課堂內容的設計，所以也就具有見效快、高效的特點，可以利用學生的業余時間進行碎片化教學，從而大大的提高高中思想政治課程的教學效率。

二、高中思想政治課堂教學中“微課”資源的開發及運用

（一）確定教學目標

在高中思想政治課堂運用微課資源是為了通過短小精悍的微視頻來達到思想政治教學目的。思想政治課程是一門與我們的生活聯系十分緊密的實踐性課程，通過在微課中引入與高中思政理論相結合的案例，可以最大程度的激發學生對高中思政課堂的學習興趣。

例如：在《生活處處有哲學》這一節內容時，首先教師的主要教學目標是幫助學生理清哲學的基本概念，讓學生形成基本的哲學意識。在確定了教學目標之后，教師可以在微課中引用我們生活中的實際案例來教學?？梢栽谖⒄n中添加孔孟，柏拉圖、笛卡爾、黑格爾等人對哲學的觀點和看法，圍繞“眼望星空，腳踏實地”的觀點，加深學生對哲學概念的認識。

（二）從學生的實際出發

學生是課堂學習的主體，并且對于高中生而言，他們已經形成了自己的價值觀念，因此，在利用微課資源進行教學時，教師應該從高中學生的特點出發，選擇合適的微課教學內容[2]。加之青少年對新鮮事物較感興趣，微課這一新興教學方式正具有這個優勢，通過對高中學生特點、心理的分析，合理的運用微課教學，就可取得事半功倍的效果。

例如：在學習“矛盾的特殊性”這目內容時，老師可利用微課，向學生播放不同時代人們妝容的變化，吸引了學生的目光和興趣，使學生對“相同事物在不同階段有不同的矛盾”有更深刻的認識。

情景式教學

微課教學資源將聲音、圖像、文字等要素融為一體，可以充分的對學生的視覺、聽覺等感官進行刺激，可以全面的調動學生融入課堂，避免了傳統單一教學方式的疲勞。高中思想政治中有較多的理論性的知識，尤其是哲學中有很多抽象性的內容，學生理解起來具有一定的難度。微課教學資源運用多樣化的教學模式，可以將理論知識和情境相結合，從而豐富了課堂模式，激發了學生對課堂內容的學習興趣。

（三）合理考評

微課這一碎片化的學習方式可以讓學生隨時隨地對教學內容進行學習，打破了原先的課堂教學時間的限制，使得學生學習變得越來越自由化、變得可操作化[3]。在此基礎上，對學生的學習效果進行考評，可以據此來對微課教學資源設計中的不足之處進行改正，從而使其不斷契合學生學習需求。

三、結束語

微課教學資源對于提升高中思想政治課堂的教學效率來說具有很重要的促進作用，其中蘊含的豐富資料和教學素材為高中思想政治課堂提供了更加全面、完備的教學資源，從而極大的豐富了課堂教學內容。此外，其短小精煉的課程內容可幫助學生更好的突破高中思政課堂中的重點難點，通過直觀的內容表達為學生營造出了真切的學習情境，因此微課教學資源可以極大的提高高中思政教學課堂的有效性。

參考文獻：

[1]陳仰釗.發揮動態課程資源作用，提升高中思想政治課堂教學實效性[J].華夏教師，2017，（02）：39.

[2]李卓.高中政治課堂教學中時政資源開發與利用的研究[D].陜西師范大學，2014.

[3]李麗莎.高效課堂視角下的高中思想政治課組織教學研究[D].湖南師范大學，2014.endprint