小學高年級閱讀教學策略

藍耀鋒

【摘要】小學作為義務教育的初級階段，對學生的知識啟蒙占據著舉足輕重的地位。為了幫助學生提高語文閱讀水平，需要從事小學語文教學相關工作的教學人員，充分認識到小學語文閱讀教學的重要性，并在語文基礎知識積累到一定程度后，適當提高閱讀教學的比重，以激發學生閱讀興趣、培養學生自主閱讀習慣作為重點，提高小學高年級閱讀教學的效果。

【關鍵詞】小學教學 高年級 閱讀教學 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0103-01

新課標要求教學要以學生作為課堂教學主體，培養學生自主學習的能力。為了響應國家的教育政策，全國開展了“培養學生自學能力和創造精神”的教學探究活動。經過研究，教務人員得出：需要抓住課堂活動機會，通過閱讀等活動形式，激發學生學習興趣和參與熱情。要結合語文實踐活動充分利用課堂時間，讓學生展現自我、發展自我、完善自我。從而實現利用語文教學實踐活動，讓學生主動獲得知識的自學能力、創造能力的培養。

一、小學高年級閱讀教學現狀

雖然我國在新課標中明確規定了：小學語文的教學需要結合閱讀等語文實踐活動，重點培養學生的自主學習能力和知識應用能力。但是一些地區，在閱讀訓練方面雖然有所增加，但是授課仍然以教師作為語文課堂主體，課堂授課觀念以及課程安排，并沒有體現實質性針對學生自主學習能力和知識應用能力進行培養，導致我國小學高年級閱讀教學，只是表現形式豐富了，本質根本沒有任何變化，起不到任何實質性作用。

二、小學高年級閱讀教學存在的問題

現階段針對高年級閱讀方面教學確實有所改變，有些學校采用每周增加一節閱讀課的形式豐富學生閱讀生活；還有的學校號召家長參與，采用“每日一讀”，讓閱讀成為學生的生活的一部分，讓家長可以共同參與的一項親子式活動；還有的學校舉辦閱讀廣角的形式，豐富學生的閱讀生活，推進高年級閱讀教學的活動發展。但是，由于人們的生活方式的不同，導致我國小學高年級閱讀教學仍舊停留在表面，沒有實質性進展，筆者認為在小學高年級閱讀教學，主要存在這樣幾個問題：

（1）由于人們生活壓力的影響，家長沒有精力與時間，參與孩子的閱讀活動當中，就算參與也是敷衍應付，導致孩子更加沒有閱讀興趣，甚至也跟家長一樣，應付閱讀活動；

（2）由于人們對小學的教育并不是很重視，導致家長在思想意識里面，并不接受也不認同閱讀的益處，導致孩子積極，家長冷場的尷尬局面；

（3）由于很多學校并不具備開展閱讀授課的條件，比如課本課程緊張，或者教師資源不夠，外界條件不允許等原因，導致高年級閱讀教學只是一個空頭口號，沒有實質性內容項目填補。

三、提高小學高年級閱讀教學的策略

1.加強學校高年級閱讀教學環境的建設。教學環境是影響教學效果最直接的影響因素，只有營造一個良好的高年級閱讀環境，才能促進小學高年級閱讀教學效果。

2.加強學校閱讀教學的教學設計。學生每天一大半的時間都是在學校中度過的，教師通過加強閱讀教學安排設計，可以幫助學生更扎實的掌握語文基礎知識，也可以幫助學生加強語文知識的應用。在閱讀教學設計方面教師可以通過以下手段：

（1）通過閱讀廣角、分組討論課程等方式，豐富閱讀教學形式，幫助學生增加課堂參與。

（2）引導學生正確進行閱讀，通過適當的引導，幫助學生加深知識點的理解，更好的培養學生自主學習、創新能力。

（3）做好閱讀效果信息收集，反饋學生實際閱讀效果，及時發現閱讀教學紕漏，進而適時改進閱讀教學的不足。

3.豐富學校閱讀教學的形式。學校可以定期組織家長參與孩子的閱讀活動，還可以通過開展閱讀課外知識競賽的形式，增添學生閱讀的娛樂性，不僅可以激發學生的閱讀興趣，還可以增加家長的閱讀重視程度，認識到閱讀的作用，積極配合學校閱讀教學。

四、結論

語文是一門應用型學科，本身作為一種知識的載體，在自身的學習過程中，也幫助各類知識技能得到更好的傳播與學習。為了培養出綜合型人才，需要充分利用語文教學的機會，幫助學生在語文閱讀等實踐活動中，培養自主學習能力以及知識創新方面的能力。語文教學伴隨學生每一階段，而其中的小學語文，作為語文知識的啟蒙階段，在高年級的語文知識應用方面起到關鍵性作用，所以為了讓學生養成一個好的學習習慣，形成自主學習的意識，培養自我創新的能力，需要小學語文教師，緊緊抓住小學語文教學，幫助學生發展自我、展現自我、完善自我，以達到培養學生自主學習和自我創新的目的。

參考文獻：

[1]王瑋；小學高年級閱讀教學方法探討；科教文匯旬刊；2015（17）：107-108.

[2]水京城；淺談小組合作學習方法在小學高段閱讀教學中的運用；中華少年；2017（07）：97-98.endprint