初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養(yǎng)策略分析

唐啟貴

摘 要：歷史教學的主要目的在于能夠讓學生充分地認識真實的歷史，所以現今的初中歷史教學所要達到的效果就是讓初中生獲得學習歷史的興趣以及熱情。從各個方面闡述了在教學過程中如何提高學生學習歷史興趣的有效培養(yǎng)策略，希望能夠給同僚們一定的教學啟示。

關鍵詞：初中歷史；學習興趣；培養(yǎng)策略

歷史學科教學的重要性不僅僅在于讓學生獲取基礎知識，更重要的是讓學生形成正確的價值觀以及情感態(tài)度，同時還能夠幫助學生從歷史經歷中汲取教訓。不過，因為歷史學科相對于其他學科而言比較枯燥，所以學生難以形成學習歷史的興趣以及熱情，因此，在初中歷史教學過程之中，多種多樣的教學方式都需要被應用到歷史課堂之中，這樣才可以讓學生真正感受到歷史學科給他們帶來的真正價值。

一、善于運用導入方法

1.故事導入法

在初中學生群體中，他們的成長階段以及發(fā)展規(guī)律都昭示著在歷史教學中運用故事導入法的準確性，因為在初中生的心目之中，他們會對歷史故事產生濃厚的興趣，由此他們的歷史學習欲望才會更加強烈。那么，教師在備課之時，去收集整理一些有關教學內容的生動故事并在課堂開始之前將這些故事展示給同學們，通過這樣的方式導入新課可以讓學生更好地融入課程氛圍，這樣一來，學習興趣激發(fā)的途徑也會更加便捷。比如，在學習川教版初中歷史八年級上冊的“鴉片戰(zhàn)爭”一課時，教師就可以先通過講述林則徐虎門銷煙這個故事來對鴉片戰(zhàn)爭的內容進行講解，通過林則徐虎門銷煙故事的導入，學生開始對“鴉片戰(zhàn)爭”的內容產生濃厚的興趣，從而就能夠輕易地創(chuàng)造出良好的課堂氛圍。哪怕是在課后，學生也會因為對這個故事有意猶未盡的感受而在課外獲取更多的有關鴉片戰(zhàn)爭的歷史知識。

2.詩詞導入法

詩詞導入法是歷史教學中一個新的名詞，這就暗示著這類歷史導入方法是十分新穎的。在歷史學習的過程中，通過詩詞來導入新課的理由在于在每一首詩詞之后都關聯著一定的時代背景以及歷史背景，因此，運用詩詞導入法可以直觀地將其時代背景以及歷史背景展現出來，從而為歷史教學奠定了基石。因此，在歷史教學的過程中，可以通過詩詞導入這一新穎的方式來激發(fā)學生的學習欲望，在讓他們了解基本的歷史知識的同時，還能夠在活躍的課堂氛圍之中展開自己的思考。比如，在學習川教版初中歷史八年級上冊的“紅軍長征”這一課時，就可以采用詩詞導入的方式，紅軍長征的領袖毛澤東創(chuàng)作了多首詩詞，比如那首豪邁氣派、自信樂觀的“沁園春·雪”就是他的革命態(tài)度以及英雄主義的主要體現，這首詩詞反映了我國的壯觀自然景象以及戰(zhàn)火紛飛的景象，通過這首詩詞導入此篇課文能夠從心底激發(fā)出學生的祖國自豪感，從而能夠更深刻地體會到紅軍長征的艱苦。

二、采用現代教學手段

新課程改革在不斷地深入與發(fā)展，教學方式也因此做出了相應的改變，所以現代化教學方式就是在傳統(tǒng)教學方式基礎上做出了相應的轉變，摒棄了傳統(tǒng)教學方式中的不足，依據教學的實際情況來順應教學實踐要求。在現代化教學中，教學手段的改變是一大亮點，它能夠充分激起學生的學習主動性，并且能夠解決教學中的實際問題。在歷史課堂中運用現代教學手段是歷史課堂發(fā)展的必然結果。調查顯示，在良好的學習氛圍之中，學生的學習熱情以及學習欲望才能夠被真正激發(fā)出來。這就要求在歷史課堂之中使用現代科技手段來建立生動的教學情境，比如在歷史教學中運用多媒體課件就是一個較好的方式，通過一些影像以及視頻來豐富教師的教學內容，學生才有繼續(xù)學下去的欲望。同時還可以利用播放紀錄片的方式讓學生了解真正的歷史，從而使得那些書本上的歷史知識不至于如此冰冷，讓學生感受到有溫度的歷史。比如，在學習“八國聯軍侵華戰(zhàn)爭”一課的時候，教師可以播放有關八國聯軍侵華的紀錄短片，在學生看完短片之后提出一些有關短篇的問題，學生在仔細地觀看完短片后給出自己的解答，這樣一來，可以加深他們對課文的印象，那么歷史學習興趣就被完全激發(fā)了。在整個過程中，摒棄了傳統(tǒng)教學方式中單純灌輸式的教學方式，更好地實現了師生之間的互動和交流，讓學生能夠通過自己的思考來解答課文內容，幫助他們形成獨立思考的能力。

初中歷史學科的教學必須要有學生的學習興趣作為支持，否則將難以開展下去。在這個過程之中，學生既能夠學到有趣的歷史知識，還能夠在今后的學習過程中運用這些知識來解決實際的問題，有利于學生“三觀”的建立。而作為歷史教師而言，多種教學手段的運用是保障歷史課堂生動性的前提，只有將歷史課堂轉變?yōu)樽寣W生享受歷史知識的課堂，學生才能體會到歷史知識的真正美感。

參考文獻：

[1]李曉寧.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養(yǎng)策略分析[J].亞太教育，2015（13）：56.

[2]陳月明，任軍豪，呂愷.近十年地理教育碩士學位論文的研究方向、熱點及趨勢[J].廣西廣播電視大學學報，2015（2）：50-55.endprint