淺議初中地理教學中學生創新思維的培養

夏福紅

摘 要：由于傳統教學只是圍繞著粉筆、地圖、教材等教具來實施教學，形成以老師為主導、學生被動接受的學習模式。這種方式違背了知識傳授的初衷，導致學生難以充分理解和消化知識，嚴重制約了學生創新能力以及智力的發展。所以，初中地理教師應當改變傳統舊的觀念，形成新的教學理念，積極探索出有利于中學生創新思維提升的教學模式。

關鍵詞：初中地理；創新思維；培養

初中地理作為中學階段的一門基礎課程，是一門集人文與自然為一體的綜合性學科。廣泛的地理知識，為學生提供了探究、質疑、創造以及想象的空間。結合地理學科這一特性，可以在現今課堂有效地展開對學生創新能力的培養。但是，由于傳統教學只是圍繞著粉筆、地圖、教材等教具來實施教學，形成以老師為主導、學生被動接受的學習模式。這種方式違背了知識傳授的初衷，導致學生難以充分理解和消化知識，嚴重制約了學生創新能力以及智力的發展。所以，地理教師應當改變傳統舊的觀念，形成新的教學理念，積極探索出有利于中學生創新思維提升的教學模式。現結合初中地理具體的教學情況做如下幾點淺議。

一、形成良好的師生互動模式

唯有興趣才可以攻堅破難。學習興趣可以有效提高學生的學習熱情，學生只有對所學內容產生興趣，才可能發揮主觀能動性，主動地加入到教學互動中，更加積極活躍地參與課堂教學。因此，作為初中地理教師，應當針對自己的學科特點精心設計出能夠吸引學生興趣的教學內容，構建輕松愉悅的課堂環境，讓學生積極主動地參與進來。形成良好的師生互動模式，激發起學生對初中地理和教師的喜愛。

（一）教師將愛融入學生

取得教學成功的一個重要秘訣就是教師熱愛學生。愛可以消除隔閡，縮短教師與學生之間的距離，搭建起彼此溝通的橋梁，從而讓教師與學生變得更為親近。教師要一改曾經高高在上的姿態，收起冷面孔，將愛心與關心傾注在學生身上，在關心學生學習狀況的同時，還要關心學生的情感與日常生活。這樣不但可以有效激發出學生對教師的信賴與喜愛，而且還使學生的身心健康得以滋養和發展，滿含信心與學習熱情加入這充滿教師愛的地理教學環境中。

（二）公平合理地對待學生

教師要端正自己的態度，做到平等地對待每位學生。平等，一方面是指教師與學生的平等；另一方面是教師對待全部學生要一視同仁，不能分級對待。學生是教學活動中的學習主體，是獨立的個體，懂得尊重學生是一名合格教師必備的條件。同時，針對在地理學習中認知水平與基礎不同的學生，教師要做到平等對待，不以學習成績的好壞作為對待學生態度的標尺。

二、引入多媒體教學，激發學生學習興趣

初中地理是一門涉及內容很廣泛的學科。在如今素質教育的實施中，初中地理教材所涵蓋的內容不斷精簡，取而代之的是大量的圖片。在學生翻閱教材的過程中，會發現這些圖片并不能代替文字起到良好的文字表達效果。因此，多媒體技術教學的引入，成為緩解這一矛盾的有效利器，以圖、文、聲、畫相結合的方式，直觀形象地將初中地理教學中的重難點問題聲情并茂地展現出來。例如，在學習“地震與火山”這一內容時，就可以利用多媒體技術將歷年來世界各地地震與火山爆發時的視頻播放給學生看，使學生形成豐富的感性知識，認識到自然災害確實給我國造成巨大的經濟損失，緊接著再演示給學生世界火山地震帶的分布，引導學生思考我國多發地震的主要原因，最后由教師講清其主要原理。

三、營造提問式教學氛圍，培養學生主動探究能力

教師可以將學生日常生活中感興趣以及熟悉的事物引入課堂教學，創設探究情境。以自然的方式鎖定學生的注意力，激發其學習的熱情。在遞進學習的過程中，教師要改變以往單向灌輸的模式，以學生為主體，在不斷質疑的過程中引導學生不斷思考，培養其主動探究的能力，在極富創造力的狀態中實現自我創新。在課堂教學中，教師要時刻保持一種開放、信任的態度，營造一種自由、寬松的學習環境，允許學生不斷提出問題，大膽表達自己的

見解。

教師總是習慣用是與非過度分明的態度來評價學生，甚至會根據學生的學習成績形成分級分類的錯誤認知。這些因素對于學生的學習熱情十分不利，導致課堂氣氛沉悶。長期這樣的狀態，會使得學生躲避回答問題，更不愿意發表自己的觀點。所以，構建可以激發學生創新思維的多元化教學模式十分必要。作為一名負責的初中地理教師，應當把愛心奉獻給每一個學生，用心保護他們的自信心和自尊心，時刻關注他們的學習動態與情感需求，同時要做到對學生充分的肯定，對其長處和優點加以鼓勵，引導他們大膽展示，勇于實踐。此外，通過多媒體技術的引進加以輔助教學，從多方面激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維。

參考文獻：

[1]趙廣成.初中地理教學中學生思維能力的培養[J].學科教育，2016，29（1）：74.

[2]劉金超.初中地理教學中學生創新能力的培養[J].素質教育，2013，15（12）：136.endprint