淺談如何提高初中生數學學習積極性

顏允錦

摘 要：作為初中教學課程中的主要組成部分，初中數學對學生邏輯思維的養成和發展有著重要作用。鑒于初中教材難度的加深，學生對于初中數學的學習情緒普遍低迷，因此提高初中生學習積極性的要求就越來越迫切。

關鍵詞：初中數學；積極性；課前準備

初中數學是較之前課程的提升，對學生的理解能力和思維水平提出了更多的挑戰，也使許多的學生在數學學習面前漸漸喪失了興趣，這就要求教師針對這種情況在數學教學中適當改變教學方法，使學生在教師的引導下，不斷取得進步，從而促進學生的

發展。

一、課前精心準備，對課堂教學至關重要

所謂“有備而無患”，每一節精彩的教學背后都是教師在課前的精心準備。通過教師對于所教課程的深入鉆研，把握教材的主要內容，明確大綱要求，大膽地依據教育對象對教材順序進行改動，確立有價值的教學目標。并結合學生的實際情況進行具體分析，根據學生的已有經驗建構課堂教學過程，進行合理的預設，靈活變通教學方法，以此來為提高課堂教學的效率和激發學生的學習積極性提供必要幫助。

二、創設課堂情境，提高學生學習積極性

在初中數學的課堂教學中，由于教學內容的枯燥、乏味，學生在課堂中容易精神渙散，如果無法及時扭轉這種情況，必將嚴重阻礙教學有效性的提高。因此教師要通過創設課堂情境，將學生的思維打開，通過情境與知識點相結合，使學生高效快速地掌握所學內容。我在教學“平行線”一節時，如果只是通過在黑板上作出一對平行線來講解，難免會使得課堂教學單調乏味，這時我就把生活中的平行線實例引入了進來，比如，我對同學們提問：“誰知道火車的鐵軌？”很多同學紛紛舉手發言，這時我順勢提問：“有沒有人能說說火車兩條鐵軌有什么特點？”這時就有同學回答出永不相交這一特性，然后再返回對平行線的講解也就變得更為輕松了，通過對生活案例的設置，區別于枯燥的理論，讓課堂教學變得更為活潑，從而激發學生對學習的熱情，提高學生學習積極性。

三、加強師生互動，營造良好課堂學習氛圍

隨著新課程改革的不斷完善，課堂教學的模式也在隨之變化。傳統的課堂教學是以教師為課堂主角，這種方式往往收效甚微，還容易使學生在厭學情緒與學習成績惡化中形成惡性循環。為了改變這種情況，就要加強師生互動，將學生與教師置于一個平等的地位，必要時將課堂還給學生，教師從旁輔助，或許將收獲奇效。比如，在講解“數據的收集”一節時，教師可以給學生安排任務，讓學生去收集連續的50個同學到達學校的時間，在課堂教學時將自己的收集成果展示出來討論，并提問可以從中發現什么，好多學生都發現了在某個時間段內學生到達學校的人數比較集中，而某些時段學生人數很少甚至沒有，然后教師就可以和他們一起討論，為什么這個時段的人數最多，對提升課堂氣氛起到良好的助力，在活躍的課堂氛圍中可以加深他們的思考，即這種數據收集的意義在哪里，教師可以適當地作出引導，比如在交通管理方面的思考等，通過師生的互動，讓學生不再對學習感到壓力，放松了心情的同時，可以讓思維也變得更加敏捷，從而提升學生的學習效率。

四、多媒體設備的應用

現代社會的飛速發展，將越來越多的先進設備儀器運用在生活和工作中，教學中多媒體設備的引用就是其中的一個典型案例。多媒體教學與傳統教學模式的區別就在于，它可以把一些枯燥抽象的概念或者圖像具體化，學生更加容易理解，有些設備甚至可以讓學生自己來操作，讓學生通過自己發現規律來進行學

習，比之教師苦口婆心的教導可能要更加有效。比如，在“由立體圖形到視圖”一章中，學生如果只是通過書本上所繪之圖形進行空間想象來繪制視圖，不免有些難度，這時可以通過多媒體，將立體圖形從多個角度進行展示，使學生可以直觀地看到，從而順利畫出視圖，并在此過程中掌握規律，同時也加強了學生的空間想象能力。

五、適當地鼓勵，激發學生學習積極性

所謂“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，學生不是學習機器，在學習生活中，難免會由于種種原因，使得學習積極性降低，這時一句適時的鼓勵，也許會讓學生從中得到力量，從心理陰霾中走出來，再次奮起，也可拉近師生之間的距離，“親其師而信其道”，學生在對教師喜歡的同時，也會喜歡上教師所教的學科，從心理上對本學科的反感降至最低，從而激發學生的學習興趣。

綜上所述，我對于提高初中生數學學習積極性的研究主要體現在課前精心備課、完善課堂情境的創設、良好課堂氛圍的營造等方面。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在提高初中生數學學習積極性的道路上永無止境，只有通過不斷的探索和努力去將之完善，才能使教師在教學中受益，學生在學習中成長。

參考文獻：

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