初中數學教學中提升學生邏輯思維能力的方法

葛艷明

摘 要：近些年來，隨著教育改革的推行，社會各界對教學工作提出了新的要求，數學是初中生重點學習的一門科目，在初中數學學習的過程中，邏輯思維能力是一種能夠幫助學生更好學習的技能。從運用生活實際例子、理論與現實相結合、課堂設立判斷題、布置課后題型作業(yè)四個方面分析了初中數學教學中提升學生邏輯思維能力的方法，供初中數學教師參考。

關鍵詞：初中數學；邏輯思維；提升方法

數學作為一門理論性學科，涉及的理論知識和邏輯思維較多，因此教師在教學的過程中應當注重對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓學生在數學學習中提高對抽象事物的理解能力和對規(guī)則的掌握能力。邏輯思維能力在學生以后的學習和工作中也有著較大的作用，初中正是提升學生邏輯思維能力的重要時期，在數學教學中提高學生邏輯思維能力的重要性更加顯現出來。

一、運用生活實際例子提升邏輯思維能力

一個人的邏輯思維能力通過年齡的增長是能夠得到提升的，初中生由于生活閱歷不夠和學習的知識不足，導致邏輯思維能力的提升沒有那么快，因此需要教師進行指導。在初中數學的教學過程中，教師可以在講解完課本上的知識點之后，將理論知識與實際的生活例子相結合，讓學生更好地理解理論知識點，從而做到對邏輯思維能力的提升。

例如，在講解二元一次方程的時候，大多數教材中都會出現“雞兔同籠”的例子，雖然“雞兔同籠”的例子在二元一次方程教學中屬于經典案例，但是在實際的生活中卻很少出現這樣的現象，學生也會對這個例子感到厭煩。教師在完成本節(jié)課的教學任務后，可以舉生活實際例子說明二元一次方程的應用方式，比如“蕩杯問題”，該問題的內容是有一位老婦人在河邊洗餐具，旁邊一位官員路過，問她家里來了多少客人要洗這么多餐具，老婦人回答：“兩個人用一個碗吃飯，三個人用一個碗喝湯，四個人用一個碗吃肉，一共用了六十五個碗。”官員通過老婦人的描述運用二元一次方程，就能計算出老婦人家一共來了多少客人。

二、理論與現實相結合提升邏輯思維能力

數學之所以具有抽象性很大程度上是因為數學包含了很多圖形和符號，還存在很多定理和數學概念，因此教師在進行初中數學教學時需要將這些難以理解的理論知識和現實相結合，讓學生對理論知識有更加透徹的理解，實現提升學生邏輯思維能力的教學目標。

例如，在講解圓的相關知識時涉及“弦”和“弧”等圓的組成結構的概念，這些概念是學習關于圓的其他理論知識前需要掌握的，單單通過這些名詞概念學生很難理解“弦”和“弧”真正在圓中所指的部分，因此教師可以通過模型或者是圖片的形式對這兩個概念進行更加具體的說明，讓學生在現實的教學環(huán)境中理解圓的相關概念，進而更好地掌握圓的定理。

三、課堂設立判斷題提升邏輯思維能力

判斷題是考驗學生判斷能力的一種題型，每道題都是非對即錯，是學生邏輯思維能力的體現形式，在課堂上設置判斷題更是能讓學生在課堂上集中注意力進行選擇，幫助學生在快速判斷的基礎上提升邏輯思維能力。

例如，在講解概率的知識時，教師可以在課堂上根據所學的內容出判斷題，讓學生集體回答，提高學生對所學知識的思考能力，并在快速判斷中實現對思維能力的發(fā)散。比方說教師可以出以下判斷題：在一個布袋中裝有六個球，三個是藍色的，三個是紅色的，拿到紅色球的概率和拿到藍色球的概率是相同的；擲骰子的過程中，一到六六個數字出現的概率不相等。

四、布置課后題型作業(yè)提升邏輯思維能力

布置課后作業(yè)是讓學生鞏固所學知識的一種方式，能夠提高學生的理解程度，培養(yǎng)學生的思維能力，是初中數學教師應當運用的一項提升學生邏輯思維能力的教學方式，但是在布置作業(yè)的時候也要結合學生對只的掌握情況，不能只是單純根據學校組織購買的作業(yè)練習冊布置作業(yè)。

例如，教師在講解概率問題時，可以發(fā)散學生的思維，采用一題多解的方式來布置作業(yè)，比如布置一項作業(yè)題目是“將一個骰子投擲三次，有兩次出現一的概率有多少。”規(guī)定用兩種解題思維進行解答，這樣的話學生就可以將課本上學到的樹形圖和表格法兩種計算概率的計算方式都鞏固到，還能在對比中總結每一種計算方式更適合什么樣的題型，在課后作業(yè)中提升學生的邏輯思維能力。

初中階段學生的邏輯思維能力還處在逐漸成熟的時期，因此在此期間內學校要加強對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，數學屬于初中課程中邏輯思維運用較多的學科，也是提升學生邏輯思維能力的重要學科。教師應當結合所教班級對數學的掌握情況和科學的教學方式，來制定出適合所教班級的數學教學體系，進而提升學生的邏輯思維能力。

參考文獻：

[1]林啟堂.初中數學教學中提升學生邏輯思維能力的方法[J].西部素質教育，2017.

[2]張帆.初中數學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J]. 發(fā)展，2016.endprint