以市場為導向的建筑工程管理專業人才培養方向探索

楊也容

摘要：在國家全面推進建筑業改革發展、國際化人才需求提升的良好契機下，從新技術新模式發展入手，以提高本專業學生就業能力為出發點，從BIM技術教學、國際化人才培養和實踐教學等方面進行專業差異化建設思考，以賽促學，建立專業文化帶動專業發展。

關鍵詞：建筑工程管理；BIM技術；國際化人才；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）36-0140-03

一、建筑業市場發展現狀

2016年國家對建筑業的資質管理、營改增試點、建筑工業化、工程總承包、BIM技術推進、轉型升級、PPP、四庫一平臺建設等各方面做出了較大的部署與改革。2017年政府工作報告中更直接提出“推進建筑業改革發展”，國務院主刀建筑業改革，成為建筑業改革的最強音，意味著建筑業的發展將步入快車道。[1]

統計數據顯示：2016年全國建筑業總產值為193567億元，同比增長7.1%，增速略有回升。全年建筑業增加值為49522億元，比上年同期增長6.6%。建筑業新簽合同額136756.75億元，同比增長16.7%。[2]截至2016年底，我國企業在“一帶一路”沿線61個國家新簽對外承包工程項目合同8158份，新簽合同額1260.3億美元，占同期我國對外承包工程新簽合同額的51.6%，同比增長36%。[3]在國家全面規范鼓勵建筑業的創新改革發展的新形勢下，在“一帶一路”、長江經濟帶、京津冀三大國家戰略、新型城鎮化建設、“海綿城市”、“地下綜合管廊”等項目的引導和鼓勵下，建筑業發展仍存較大空間。

無論建筑業的轉型升級，還是國際化項目的推進，都離不開市場對人才的需求，建筑工程管理專業作為建筑業對口的人才通道，適應市場發展，抓住機遇，創新改革，提升人才質量，尤其在高職以應用性人才培養為目標的院校，開拓學生視野，提升就業市場適應性，加強學生實踐能力培養，切實提高就業質量是服務社會適應社會的必然趨勢。

二、我校建筑工程管理專業現狀及存在問題

1.現狀分析。我校本專業從2012開始以方向招生，作為工程造價專業（建筑工程管理方向）。2015年開始正式成為專業對外招生，6年來共培養學生1000多人。人才培養目標定位為培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發展，掌握施工技術、施工現場管理及工程造價全過程控制的基本知識和技能，能夠在建設工程領域從事施工現場管理、工程造價管理、資料管理及合同管理等崗位工作，適應建筑業轉型升級和企業技術創新需要，具有“精技術、懂投資、善管理”的高素質技術技能型人才。專業人才培養定位仍以現場管理為主，職業崗位定位以培養建造師為核心崗位定位。

在專業人才培養課程設置方面重點突出了三種崗位技能：一，施工現場基本操作技能：識圖讀圖繪圖能力、施工現場測量能力、施工技術應用能力；二，現場管理能力：項目管理能力、招投標與合同管理能力、資料管理能力；三，突出了工程造價的確定控制能力：財務編制與管理能力、工程計量計價能力、工程造價管理的能力。由于專業設置從工程造價專業延伸而來，課程設置、師資力量以及學生定位，對工程造價類的課程有一定傾斜。

2.存在問題：

（1）就業時崗位核心競爭力弱。我校建筑工程管理專業學生既有建筑工程技術專業的特點，又有工程造價學生的技能，面向市場時定位不清，沒有核心競爭力。學生也容易產生什么課都學了什么技能又學得不扎實、就業時信心不足、在校學習不夠勤勉的現象。

部分院校根據自身資源優勢對本專業人才進行了傾向性培養，突出了專業的差異化建設，這一點也反映出建筑工程管理專業市場適應性廣、市場調節度高的特點，在國家大力規范建筑業市場、走出國門的大環境下，為本專業的發展也開辟了新的契機。

（2）實踐教學短板。建筑工程管理專業面向施工企業一線，要求學生具備較強的現場實操能力以及適應艱苦環境、應對突發事件與及時解決問題的能力，實踐教學成為重中之重。近幾年，在人才培養方案設置和課程設計時，各課程都給予實踐教學更多的關注和重視。由于各方面限制，實踐教學的效果仍較難滿足真實崗位工作要求，對學生實踐能力培養也有待提高。

從成功的德國雙元制人才培養模式不難看出，學生教育越貼近一線，實踐教學效果越好，未來隨著現代學徒制的推進，學校教育與企業教育的深度融合，對解決實踐教學短板有更多的幫助和引導。目前，課內實踐以及整周實訓大多停留在校內教學，實踐項目也較缺乏真實性，實用性、應用性不足，實踐教學的改革工作是未來提高學生核心競爭力的重要一環，值得在教學中探索改進。

（3）沒有專業文化，學生專業情懷不夠。本專業成立時間不長，學生整體專業觀念不強，大部分學生對未來的職業發展人生規劃不夠清晰。在每年大一的入學教育中，強調了對學生專業技能和職業發展的宣傳和引導，沒有形成專業文化、專業精神，學生的學習積極性、學習目標、努力奮斗精神、學有所成的愿望都不夠。因此，專業發展要建立專業文化，有明確的職業規劃，有理想有目標，有信念有付出。提升學生的學習動力，工作動力和時間管理能力。

（4）專業特色不鮮明。雖然有六年的發展歷程，本專業特色建設依然不夠鮮明，與同類院校專業定位、課程設置等方面的差異化不足，亮點不突出。常規教學外，對市場變化對建筑業的轉型升級關注不夠，在人才培養方面的調整反應較慢，學生就業職業發展的核心競爭力不夠，能否跟上市場的腳步獲得社會的認可，成為市場檢驗專業的關鍵點。

三、人才培養方向的一些思考

形成專業特色，提升專業的就業數量與質量，離不開對市場需求的準確定位，建筑業的新技術新模式都要求專業與時俱進，在人才培養定位與課程建設方面，從以下四方面進行闡述。

1.專業定位及核心課程。建筑工程管理專業的人才培養依然是以培養建筑工程一線的管理人才為目標，以建造師的職業素養為定位，適應市場發展，提升崗位能力為本位進行人才培養方案的設置與實施。近年，我校對人才培養方案的制訂高度重視，在全校多次的人才培養方案的專題論證會中，要求核心課程的數量不超過八門，結合我校的實際情況，目前是把建筑構造與識圖、建筑施工技術、建筑工程測量、工程項目管理、招投標與合同管理、建筑工程資料管理、建筑工程計量與計價，工程造價軟件應用（含BIM）作為核心課程建設。endprint

2.BIM技術教學。2016年9月19日，住建部公布《2016-2020年建筑業信息化發展綱要》，要求重點推進BIM技術在全建筑生命周期的運用。BIM技術（建筑信息模型Building Information Modeling）在建筑立項、建筑設計、建筑施工、建筑使用全壽命周期里以及在3D建筑打印中的應用，在原有三維建筑模型的基礎上，通過共享模型中所有相關信息，實現建設項目從設計、建造到運營管理全過程的無縫對接和項目各方的信息暢通，實現項目全壽命周期的信息化。[4]

美國BIM教學起步早發展成熟，如：加州州立大學工程管理專業中的BIM課程，主要通過3D的BIM模型讓學生更好地理解建筑細節、進行工程量計算。亞利桑那州立大學聘請行業內有經驗的BIM專業人員，通過講座和課程設計結合的方法，講授工程中各類案例，同時要求學生掌握不同軟件的使用方法。賓州州立大學的建筑工程系則在BIM教學過程強調協作精神，通過團隊共同完成項目，讓學生認識到BIM環境下相互協作的重要性。佐治亞大學的BIM課程也主要針對工程管理專業的學生，通過設置BIM課程拓寬學生的行業視野，并提供了BIM的網絡視頻課程。可見BIM課程的教學目標主要包括：模擬項目或實施過程，提高教學質量；增強學生的協作精神；提高增強學生的實踐能力等。[5]

借鑒美國高校BIM的教學改革經驗，結合我校的實際情況，在現有的師資團隊和課程建設的基礎上完善教學目標和課程體系，形成我院建筑工程管理專業BIM教學改革理論與方法。本專業BIM課程安排主要從三個基本教學模塊出發，兩個實踐檢驗課程作為能力的提升，基本教學模塊：建筑信息模型BIM技術、廣聯達BIM模塊、BIM技術綜合應用；兩個實踐檢驗課程，一是通過考證實現學生的技能證書培訓，二是在畢業設計中融入BIM教學模塊，使學生真正的將學校教學與企業實踐有效結合，提高BIM課程的崗位運用能力。

3.國際化項目管理人才的培養。2017年2月21日頒布的《國務院辦公廳關于促進建筑業持續健康發展的意見》中提到：“加快培養熟悉國際規則的建筑業高級管理人才。大力推進校企合作，培養建筑業專業人才。加強工程現場管理人員和建筑工人的教育培訓。”建筑業走出去已經成為時代的要求和建筑業大發展的戰略需求。

（1）明確國際化人才的核心技能，重視學生外語教學。國際化人才的核心技能：精通外語；熟練掌握本專業的國際化知識；熟悉掌握國際慣例、國際商務及國際經營知識；有較強的跨文化溝通能力。概括來說即是“精技術、通商務、懂外語、會管理”。[6]在國內院校重技術重經驗的教學基礎上，加強對外語、商務、溝通能力的培養。

（2）鼓勵國際交流、拓寬國際視野、搭建校企合作平臺。增強與國內外的雙向互動，無論企業人才交流、國際文化交流學習、專業技能培訓，建立國際合作平臺加深互動，對提高人才質量和拓寬老師及學生的國際視野都具有積極意義。例如學生的跨境交換生、教師的訪學、假期的主題交流活動，包括與企業的正式及非正式的合作，利用這些平臺，都能有效促進國際人才培養的目標，尤其要加大學生深入國際項目開展實踐教學的工作。

（3）加強師資隊伍建設，積累海外實踐經驗。任何改革都需要不斷實踐去深化和提高，提高學生水平和意識，離不開教師隊伍的提升與國際化視野建立。在有條件的情況下，爭取與國際項目合作，參與項目建設，鍛煉老師，培養學生，也有利于積累海外實踐經驗。建議在加大海外合作的同時，大力培養或者吸納具有跨境項目工作能力的教師與導師，強化師資隊伍建設。

4.提升實踐教學效果，鼓勵學生參與競賽。

（1）實踐教學。本專業服務企業和項目的一線，對學生的實踐技能要求很高，無論是專業技術技能還是項目的管理能力，都需要更扎實的基本業務知識以及較高的領導素質。結合德國雙元制教學的經驗，建議在校實踐與企業實踐相融合，盡可能多的創造實地實習機會，讓學生參與項目，感受真實的場景與問題。

從我校學生對實踐教學的反饋來看，普遍比較認同真實項目的現場實訓，例如建筑施工技術、工程測量等課程實訓環節，讓學生參與到真實項目，以崗位角度去思考和體會現場處理問題的經驗，學生反應較好；在項目管理以及招投標合同管理等課程中融入真實項目以及模擬情境教學，都有利于提升學生的教學體驗，提高對真實案例的認知和解決實際問題的能力。從以往整周實訓項目管理沙盤課程反饋來看，學生對較完整的項目更為感興趣，對有明確任務的大項目更能投入較多的熱情和精力，很多學生能自覺利用課余時間去思考和解決課堂上沒有解決的問題。因此，實踐教學不斷線，在各學期均有實際項目，效果較好。同時，在現代學徒制的試點下，學生邊工作邊學習的方式能否為高職技能培養提供借鑒，在本專業的實踐中還有待探索。

（2）競賽。本專業各類課程有很多的競賽機會，例如測量大賽、CAD大賽、工程造價知識與軟件大賽、項目管理沙盤大賽、BIM大賽，都是學生展示自己、提升自已的好機會，有助于學生提升學習興趣以及專業信心，加強自主學習和自我管理的能力。通過近幾年的經驗來看，本專業很多學生拿到了相應比賽較好的成績，對學生的技能提升和職業發展提供了更好的就業平臺。

四、小結

本專業就業面廣，對學生綜合素質要求高，在新的市場環境下，關注BIM技術應用發展，關注國際化人才培養，提升學生實踐能力，加強校企合作，以賽促學，在培養專業知識技能的同時，形成專業文化專業情懷。在我國建筑業轉型升級、面向世界的良好契機下，與時俱進、健康發展，使學生有更加積極的就業心態和可持續發展的就業環境，全面提升學生職業生涯創新創業的能力。

參考文獻：

[1]國務院對建筑業改革發出“最強音”！要敢于啃“硬骨頭”！[EB/OL].http：//www.cbmeic.com/cnt_1888.html.

[2]國家統計局：2016年建筑業總產值193567億元[EB/OL].（2017-01-24）.http：//www.chinaasc.org/news/115509.html.

[3]2016年對“一帶一路”沿線國家投資合作情況[EB/OL].（2017-01-19）.http：//www.mofcom.gov.cn/article/tongjiziliao/dgzz/201701/20170102504429.shtml.

[4]張志靜，胡素雅.基于BIM的工程管理專業核心競爭力研究[J].高教學刊，2016，（16）.

[5]張尚，任宏，Albert P.C.Chan3.BIM的工程管理教學改革問題研究（一）——基于美國高校的BIM教育分析[J].建筑經濟，2015，（1）.

[6]汪和星.淺議國際工程建筑施工企業人才隊伍建設[J].經營管理者，2016，（1）.endprint