關于語文生態課堂構建的探索

李賽

摘要：本文從生態課堂的相關研究理論出發，對語文生態課堂的構建進行探索，從課堂教室環境、課堂人際關系、課堂信息化三個方面提出語文生態課堂的構建方案，最后闡明構建生態課堂的意義并展望其未來。

關鍵詞：生態課堂；構建；策略

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）36-0172-02

影響建設生態課堂的因素很多，當下的課堂模式也有很多，各有千秋和利弊，下面僅從幾個角度去探索生態課堂的構建。從生態學的角度出發，采取一系列措施，構建回歸自然、和諧的生態課堂。

一、建設良好的教室環境

物質環境是組成課堂教學環境的主要部分，物質環境是指教學場所和教學設施設備等，其建設策略可從以下方面考慮：

1.重視教室布置，建設良好的課堂生態場。對于語文課堂來說，語文很大程度上來源于生活，而教室又是學生生活的重要組成部分，因此要特別注意教室的物品擺設結構和擺設的具體內容，桌椅之間有合理的空間，每張桌椅可以有不同的桌布，桌布上設置語文角；在教室里張貼本班學生臨摹的名人名言，展示學生的優秀作文、摘抄的精美語言段落，還可以在教室的角落建立讀書角。在教師的指導下，讓學生們自己布置教室，充分調動學生的積極性，激發學生對語文的興趣，對學習的熱愛?？傊芭κ箤W校的墻壁也講話”，[1]這些話要講得有品位，可以和學生的思想產生共鳴，成為溝通師生心靈的窗口和橋梁。

2.組建適宜的班級規模，打造開放的教室格局。班級的規模是影響教室環境質量的重要因素。語文學科具有訓練語文能力、傳授語文基礎知識、發展智力、進行審美教育和思想品德教育的功能，是學習和工作的基礎工具。[2]因此要求班級有適宜的規模，使每個學生有發展的權利。目前，我國許多省份的高中教室，班級容量超出標準，這使學生的學習空間相應變小，致使一些語文教學活動開展困難，進而影響到通過課堂學習去發現每位學生的個性。當然座位的編排也要適應學生的身心發展規律，教師按照學生的性格特征、學習能力、興趣愛好去制定初步的座位安排，學生可以在一定區域內選擇自己的位置，以激發學生學習的積極性，開闊語文知識視野，有一定的生態學意義。

二、優化課堂人際關系

一個良好的人際交往環境不但能夠使學生獲得更多的學習資源、創造良好的心境，同時也滿足了學生的安全感、歸屬感等需求。只有處理好這些關系，才能調節課堂氣氛，從而實現課堂生態的良性發展。

1.構建和諧師生關系。教師與學生是課堂生態系統中的主體要素，他們是課堂生態優化的重點。新課改倡導建立“和諧的、民主的、平等的師生關系”，師生關系是一種雙向平等的關系，正如韓愈的《師說》中，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已”。[3]構建生態課堂，師生之間是民主平等的，只有以此為基礎，師生之間的積極互動才有可能實現，課堂上對話才能開展。建立良好和諧的師生關系可從以下方面著手：（1）理解并尊重學生，教師與學生的對話是異常重要的，“教師施加給學生的任何影響只有通過學生的認同和主動建構才能轉化為學生的改變與發展”。[4]語文課是一種富有生機的課程，不能千篇一律，不能因學生闡述的觀點和參考答案有出入而盲目的質疑學生，要信任學生、鼓勵學生?！耙驗槭郎暇哂懈呱顚W識，在任何科學方面享有大名的人，沒有一個是在教室的管束之下得來的?！盵5]同樣，學生也應該學會理解教師的壓力和不足之處，況且語文學科博大精深。學生也應理解老師的教育目的和辛苦，完成教師布置的內容，互相理解和包容，師生之間建立良好的關系。（2）善于向學生學習，教師不僅要向學生傳遞知識，敢為人師、勇為人師，而且要善于要向學生學習，做到不恥下問，“道之所存，師之所存”，道是無處不在的，可以為每個人所感悟。教師要善于發現學生的長處，積極學習學生的優點。如在講《魯智深倒拔楊垂柳》時，提問學生知道《水滸傳》里的哪些人物，學生們紛紛發言，說了好幾個自己不知道的人物，覺得學生真是自己的一筆知識財富，語文來源于生活，現在學生的家庭教育程度不斷提高，科技飛速發展，學生的知識獲取渠道極大擴展，學生的知識面快速擴大，教師給他們機會施展自己的才華，積極向學生學習。

2.建立友好的生生關系。學生是課堂生態系統中最基本、最活躍的因子，在語文課堂這個小的生態系統中，除了師生關系，學生之間的關系也是這個生態系統中的重要因素。學生與學生之間也應該開展互動和交流，這樣課堂生態系統才能健康發展。良好的生生關系有利于語文思維的培養、知識的積累和能力的形成。（1）同桌活動。同桌活動易于展開，教師設計方便，是學生之間進行交流的效率較高的一種方式，例如，在語文課堂中，同桌之間可以從簡單的口語交際之中，體會來自不同家庭、區域之間的文化差別，可以開闊學生的視野，增加看待問題的角度，提高口語交際能力；學習詩詞，同桌之間可以互相檢查背誦、默寫；寫作教學時，同桌之間一起積累寫作素材，當然，在組織同桌活動時，要設計簡單的任務，以防無目的性，效率不高。（2）小組活動。這種活動方式也是促進學生之間合作學習的重要方式，能積累更多的語文知識。每位教師可以根據班級的人數和座位的模式進行分組，分組時注意學生之間的差異，合理搭配小組的人員，教師做好評價和總結，選擇好主題，主題要具有可操作性，比如小組討論詩詞中“春風、秋風”這些意象的不同作用，并說出相關的詩句；在生生互動開始后，教師要參與整個活動過程，并及時發現解決互動中存在的問題。（3）角色扮演。角色扮演一般在閱讀單元學習中運用得比較多。如話劇《雷雨》中角色較多，讓學生扮演不同人物，通過語言、神態、動作來體會不同人物性格，加強學生之間的互動交流，教師讓學生對文章的片段進行仔細分析。查閱與本節課相關的資料，同時，教師也積極引導其他學生參與進來，進行點評。

蘇霍姆林斯基曾指出：課堂困惑和失敗的根源就在于，教師忘了上課是師生的共同勞動。[6]生態化的課堂，是師生之間、生生之間進行交往和互動的場所，必須要達成教學過程中師生互動和生生互動的動態平衡。endprint

三、構建信息化生態語文課堂

信息化語文課堂以現代科技為依托，更好地實現了師生、生生以及人機的交流，實現了課堂上師生之間以心育心、以心養心的一種和諧與共融。以下通過幾個教學任務來探索如何構建信息化生態語文課堂。

1.識字。在《辛棄疾詞兩首》這節課中，學生可以通過運用媒體中語音軟件學習“簪、髻、鱸”等這篇文章中的生字讀法，語音軟件發音標準、使用方便，并讓學生通過組詞、說話練習，這樣可以很好地避免傳統教學模式中教師一味地灌輸、反反復復的領讀而造成的學生疲倦和記憶效果不佳的情況。

2.閱讀。在《黃河頌》這節課中，如何通過閱讀、朗誦文本來感受作者的情感是教學的重難點，但并不是工作在教學一線的每位語文教師都有特別好的朗讀能力，尤其是對于方言比較濃重的地區的語文閱讀教學，這就可以充分利用語音軟件，借助于名家朗讀，讓學生去感受黃河的氣勢恢宏，領會偉大而堅強的民族精神。并以小組為單位自行配樂朗讀課文，學生隨著節奏去鍛煉自己的閱讀，獲得較真切的語感訓練。

3.口語交際。在《林黛玉進賈府》教學中教師出示林黛玉、王熙鳳的圖片，播放她們出場時的影像資料，引導學生觀察人物的語言、動作、神態等，這樣他們就能在自己的iPad上自行連線練習，然后利用它的一些媒體功能，在屏幕上展示出來結果，學生和教師一起交流，使每位學生都充分發表自己的看法，理解文章中人物形象的多元性，這樣幫助學生能夠直觀的理解人物形象，在這個過程中充分調動學生交流的積極性。

總之，語文課堂教學的生態化是語文學科教育的必然要求。在中國的教育史上，自古就有“自然之教”的生態教學傳統，漫長悠久的歷史為我們積淀了深厚的文化內涵，語文教學承擔著延續中華民族文化精髓的使命，在語文教學中不僅著意于文化知識的傳授，更在內容上進行文化重組、創造，實現人文精神和生命意義的傳承。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.教育的藝術[M].鄭州：河南教育出版社，1983：103.

[2]曹洪順，馮守仲.語文教育學[M].濟南：山東大學出版社，1993：51.

[3]韓愈.昌黎先生文集[M].上海：上海古籍出版社，2013：296.

[4]余嘉云.生態化教學的理論與實踐研究[M].南京：南京師范大學，2006：21.

[5]約翰·洛克，著，傅任敢，譯.紳士教育[M].北京：人民教育出版社，1984：97.

[6]戚業國.課堂管理與溝通[M].北京：北京師范大學出版社，2005：46.endprint