做一名幸福的普通教師

李琳

摘 要：中學不同于大學，在大學，學生應該自由發展，班主任的作用很有限。但是，在中學階段，學生的自制能力相對較差，沒有適當的約束和束縛，有時候會迷失方向，不能自主學習。因此，在中學階段，班主任對一個班級的作用至關重要，作為一名班主任，我感到榮幸。

關鍵詞：中學；班主任；家庭教育

當今的教育形勢，迫使學生學習壓力大，在校時間長，高三學生竟達13小時，學校就是學生的家，尤其是住宿生，離開家庭的溫暖和家人的關懷，來到學校為了夢想寒窗苦讀，所以在我接任的任何一個班級的第一天，我都明確地告訴他們，這就是你們的家，你們會在這兒感受到家的溫暖。

既然是家，就要有家的感覺，我將相機拿到了學校，只要是發生了值得紀念的事，我就會用相機記錄下來。例如：學生在競賽中得獎了，在哪科考試中奪魁了，在評比中獲優了，哪怕是在比賽中受傷了，不小心生病了……這些場景都被珍藏到了班級相冊里。學生在照相時非常開心，說這是獎品——我很幸福。

既然是家，最重要的就是家庭教育。家要有理念和目標：主抓思想，重抓成績。思想支配行動，行動體現成果。

在教育過程中，孩子們在表現上總會出現偏差和反復，尤其是普通班，必須從思想上改變他們，我是他們心靈的護航者。大家都有這樣的經驗：通過觀察孩子的一舉一動、一顰一笑的細微變化，來發現他們的思想變化。我也一樣，只要沒課，就會回班看看或坐班。我是一名積極主義者，主張對于孩子出現的問題不應采取消極的“堵”的辦法，而應采用積極的“疏”的策略。所謂消極的“堵”主要指管理孩子主要利用紀律、家長權威，強制改變他們的行為習慣，其模式為：你不這樣，就要受到怎樣怎樣的懲罰。用之于他們身上，是利用他們的恐懼心理，讓孩子因為恐懼而不敢違紀，從而做一個循規蹈矩的好孩子，但這種恐懼強制法造成的后果是可怕的，有以下幾種情況：一種是學生本來聽話，這么一嚇，更聽話了，但心理如果較脆弱的可能引起輕度神經衰弱。一種是學生本來不太聽話，經過這么一強制，學生由于害怕受懲罰，所以不敢違紀，也變得聽話了，心理受到壓抑。但某一時刻，他們會更加變本加厲地違紀，以發泄其因壓抑而造成的不滿，即所謂的奴性人格。還有一部分使其逆反心理增強，頂風違紀，甚至達到對著干的程度，這種人格形成后，對其一生、對社會都有很大危害，所以“堵”的方法確實要不得?！笆琛钡霓k法可以避免以上不好的情況發生，那么，怎樣進行積極的“疏”呢？走入孩子的心靈世界，去了解并改進其心理上的不良結構，促進并發揚其良性結構，利用其希望的情感去驅動學生上進，從而達到治“本”的目的。既要移情于其中，又要對孩子的喜怒哀樂感同身受，去體驗他們的歡樂和痛苦。在07屆六班，有一離異孩子與爺爺奶奶一起過，冬至剛過，奶奶過世，她很傷心，天天以淚洗面，精神萎靡，不思學習，我如果采用“堵”的方法會如何處理這件事呢？先叫到辦公室訓一頓，當然道理很“硬”，情恨“切”：①高三時間緊張，這么美好的時光，別人都在爭分奪秒學習，你卻萎靡不振，浪費自己時間；②對不起自己的父母親；③辜負了師長們的期望，影響了班集體，影響到其他人的學習情緒：也許她也會點頭認錯，甚至后悔哭泣，還有可能產生害怕心理，并且由此以后一段時間表面上不會這樣。事情好像完成得很漂亮，正如幫中了箭的人把外面箭桿整整齊齊地沿著皮膚表面剪斷一樣，好像治好了，但事實上呢？有毒的箭頭還在肉里，它隨時會使皮肉發爛。試問：這種方法能解決根本問題嗎？“疏”的方法則不同，我是這么做的，我沒有急于去批評處罰她，而是一直陪她回憶有奶奶的點點滴滴，并安慰她，有時陪她一起哭，慢慢帶她走出那片陰霾……現在她就讀于北京的一所學校，上次電話中還提到奶奶過世，說我給了她溫暖。

另外，我還利用周一早晨時間開家庭會議；除總結一周情況之外，利用剩余時間將一些勵志故事講給他們聽，有中國的、有外國的，有古代的、有現代的，有企業家、有科學家、也有演員，還有我們周邊的事……通過故事給他們放松，但我從來不總結故事主旨，而是讓他們自己去品味……“一張一弛，文武之道”這是對他們的教育采取的中心策略。

在這里我爭取做到：用良好的語言影響他們；用嚴格的制度規范他們；用豐富的活動培養他們；用深刻的故事教育他們；用家庭的文化熏陶他們；用集體的力量凝聚他們。用真誠的母愛感化他們；用耐心的態度征服他們；用熱情的鼓勵激發他們。既然是家，就要有家庭的溫暖，一塊月餅一瓶水一些水果換來的是永遠的溫馨。

對于今后的工作，我不會去做什么長遠計劃，因為我的孩子們時時可能在變化。我要做的只是去保持浪漫的理想主義思想，冷靜的現實主義態度，以及我對幸福執著地追求。

在這里我要說：“做一名幸福的普通教師真好！做一名普通班主任真的很幸福！”

參考文獻：

[1]劉一平，應亞弟.淺談學生管理工作中的獎懲藝術[J].寧波服裝職業技術學院學報，2003.

[2]張良才.淺談賞罰應該注意的幾個問題[J].教育科學，1998（3）：4.endprint