小學(xué)語文高效課堂之我見

康敏

摘要：小學(xué)語文課程是學(xué)生基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)，在新課程指導(dǎo)之下，很多新的教學(xué)理念開始進(jìn)入教學(xué)探索之中，以一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為指導(dǎo)的新的課程改革理念，已經(jīng)逐漸地成為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要方法。在改革背景之下，《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》之中明確規(guī)定，學(xué)生是教學(xué)之中的主題，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提高。在這一理念的指導(dǎo)下，本文將研究方向定位為小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)研究，希望對(duì)該階段的基礎(chǔ)教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)研究

高效課堂是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。促進(jìn)學(xué)生高校課堂就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)；促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”。因此，課堂上教師要以“精講多練”的方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展熟練的基本技能。課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們?cè)诿裰鳎瑢捤桑椭C的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高效課堂的教學(xué)的效果。

那么，如何讓小學(xué)語文課堂高效起來呢？我想根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談一談。

一、課前充分準(zhǔn)備，為高效課堂奠定基礎(chǔ)

俗話說，良好的開端就等于成功了一半。作為老師，要上好每節(jié)課，課前必須認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的教學(xué)方案。對(duì)課中可能產(chǎn)生的問題在頭腦中要有一個(gè)初步的設(shè)想。這樣，上課時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手，才會(huì)真正提高課堂效益。我認(rèn)為備課要備好三個(gè)點(diǎn)：

1、備教材。語文的閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話，而老師在課堂上又起著主導(dǎo)作用。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容，然后再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。課前老師就要有這樣的知識(shí)儲(chǔ)備，在課堂上才會(huì)游刃有余。只有課前的精心準(zhǔn)備才可能有課堂上的精彩發(fā)揮。

2、備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語文學(xué)習(xí)的主人，所以我們必須從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的角度出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行有效的預(yù)設(shè)。準(zhǔn)備的越充分，遇到情況會(huì)越從容，課堂就會(huì)越高效。

3、備訓(xùn)練。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心選擇和設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，下發(fā)訓(xùn)練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結(jié)合、精講精練、當(dāng)堂訓(xùn)練、快速反饋，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

二、以興趣為導(dǎo)向，增強(qiáng)課堂活力

前蘇聯(lián)教育家說：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半。”興趣是獲取知識(shí)的開端。因此，我們必須以興趣為著力點(diǎn)，小學(xué)語文高效課堂才能順利開展。以小學(xué)一年級(jí)為例。學(xué)生從幼兒園到一年級(jí)的過渡階段會(huì)給教師帶來很多煩惱，幼兒園里的時(shí)光以游戲、玩耍為主，進(jìn)入一年級(jí)后，他們面臨語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及嚴(yán)格的課堂紀(jì)律的約束，自然就會(huì)感覺到心情的壓抑，這就給我們的教育教學(xué)工作帶來了挑戰(zhàn)。課堂紀(jì)律的維持、教學(xué)任務(wù)的完成等一系列的工作很難開展，特別是班容量較大的班級(jí)，教師更是感覺無所適從，進(jìn)教室如同上戰(zhàn)場(chǎng)。之所以教師有這樣的感受，就是因?yàn)榻處熀鲆暳藢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生缺乏抽象思維，其直觀思維占主導(dǎo)，教師的言行對(duì)他們的身心健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

三、尊重學(xué)生，營(yíng)造良好的課堂氛圍

大量的教育研究顯示，教師對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)心能夠使學(xué)生感受到溫暖，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師的鼓勵(lì)就是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，注意力不持久，教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立主人翁意識(shí)，做課堂的主人，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，用新穎的、和諧的語文課堂吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，教師不能一味斥責(zé)，首先要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，再指出其存在的不足，寬容對(duì)待學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)同時(shí)受智力因素和非智力因素的影響，教師只有在課堂教學(xué)中營(yíng)造良好的氛圍，為師生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)，才能使學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到開發(fā)，打造充滿活力的語文課堂，提高語文課堂的教學(xué)效率。

四、作為一名優(yōu)秀教師，課堂駕馭能力必不可少

課堂教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)高效，還取決于教師有沒有很強(qiáng)的駕馭課堂的能力。而要做到這一點(diǎn)，教師則必須有如下幾方面過硬的基本功才行：

（一）幽默風(fēng)趣、優(yōu)美親切的語言

幽默風(fēng)趣、富有文采、激情洋溢、優(yōu)美親切的語言，可以吸引學(xué)生的聽覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果老師在講課時(shí)，語言幽默風(fēng)趣，聲音幽默動(dòng)聽、抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，那么其聲音就會(huì)像高山流水的韻律一般，繞梁三日而不絕于耳；就會(huì)像“潤(rùn)物細(xì)無聲”的春雨一般，悄然無聲地滋潤(rùn)學(xué)生的心田；就會(huì)把學(xué)生帶入絕妙的藝術(shù)世界。試想，如此的語言，如此的課堂，學(xué)生還會(huì)違紀(jì)厭學(xué)嗎？

（二）豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小溪流來滋養(yǎng)它。老師要時(shí)常讀書，平時(shí)積累的知識(shí)越多，上課就越輕松。”的確，書是永放光輝的明燈，讀書可以明志、可以明理，可以讓人博學(xué)多識(shí)、文采飛揚(yáng)，無論何種話題，均可侃侃而談。試想，作為一名教師，尤其是語文教師，倘若沒有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，說話詞不達(dá)意，只會(huì)照本宣科的話，會(huì)讓學(xué)生信服嗎？會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嗎？如果學(xué)生興趣全無、厭學(xué)違紀(jì)的話，何談打造高效課堂？因此，老師要有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）良好的組織教學(xué)能力

作為教師，擁有良好的組織教學(xué)能力，決定了他是否能取得良好的教學(xué)效果。高效課堂在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等方面要有新的突破。可以概括為：輕負(fù)擔(dān)、低消耗、全維度、高質(zhì)量。如果教師沒有良好的組織教學(xué)能力，便不能有效控制教學(xué)時(shí)間、合理安排教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、巧妙引導(dǎo)學(xué)生自主合作和探究性學(xué)習(xí)，也就不可能在單位時(shí)間內(nèi)，取得最好的教學(xué)效果和最優(yōu)的教學(xué)效益了。那么，打造高效課堂也將會(huì)是一番空談，最終難以實(shí)現(xiàn)。因此，打造高效課堂，要求老師必須有良好的組織教學(xué)能力。

總之，打造高效課堂，教師面臨著許多新的挑戰(zhàn)。作為一線教師，只有更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新定位自己的角色，銳意進(jìn)取、潛心研究，不斷提高自己的教育教學(xué)能力，方可打造高效課堂。endprint