解析小學語文作文教學低效原因及解決措施

葛淑芬

摘要：在新課改逐漸深入的背景下，小學語文教師應當重視作文教學，深入實際發現其中存在的問題，并采取合理的措施加以改善和優化，從而提高作文教學質量。本文就此展開了討論，先是分析了作文教學低效的原因，然后闡述了其解決措施。

關鍵詞：小學語文；作文教學；低效；原因；解決措施

一、小學語文作文教學低效的原因

小學語文作文教學低效的原因主要體現在以下幾個方面：一是由于傳統教學理念的影響，很多小學語文教師仍是習慣采用傳統的教學理念、思路等。比如說很多教師習慣性將自己的寫作思路傳授給學生，以為這樣能夠幫助學生快速找到寫作思路。實際上，這會造成學生思維的惰性。二是教師教學水平的限制。教學方式不合理，耗費了較長的課堂時間而達不到相應的教學效果。三是學生積極性不高。小學階段的學生好奇心強、喜歡新鮮事物，自制力不足。對于傳統、呆板的作文學習缺乏興趣，甚至會產生厭煩感。總的來說，若要提高小學語文作文教學質量，就要從作文教學低效的原因入手，采用合理的解決措施。

二、解決小學語文作文教學低效原因的措施

1.增強學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。只有學生具有寫作的興趣，才能夠深入到作文教學中，積極、主動地學習寫作知識和技巧。因而，解決小學語文作文教學低效的第一步就是要增強學生的寫作興趣。

增強學生寫作興趣的方法很多，如在寫作教學中創設有趣的教學活動，或是積極鼓勵學生，幫助其樹立寫作自信心，亦或是增強作文教學的生活性、趣味性。但是無論選擇什么樣的方法，教師都要注意以學生為本，突出學生的主體地位，使其能夠重新認識作文教學。比如教師可以依靠多媒體，將現實中的情、景、物等展示在課堂上，在為學生提供豐富寫作素材的同時，營造出良好的寫作環境，從而真正調動學生學習的積極性。

2.創新寫作教學模式

傳統灌輸式教學模式已經無法滿足學生的學習需求。為此，小學語文教師要積極創新教學模式，采用更為靈活、新穎的教學方法，提升作文教學質量。

首先，教師可以改變學生寫作形式。比如摒棄傳統的命題式方式，采用選擇式、片斷式、符號式等形式多樣的半命題方式，同時結合開放式命題方式，使學生的寫作思維得到發散。另外，教師還可以引導學生在日常學習中，通過日記、體會等寫作方式進行訓練。這種方式既能有效降低學生的寫作壓力，也能使其真正融入自己的真情實感。其次，在作文教學中，要優化課堂授課方式。如采用閱讀、寫作一體化的教學模式，增加學生的閱讀量。或是采用仿寫訓練的方式，逐步提升學生的寫作能力。另外，為了使學生能夠做到有話可說，有情可表，教師還應當重視引導學生多觀察生活，積累寫作素材。同時，在課堂上創設生活化的寫作教學，改變傳統寫作教學的學習氛圍。如可據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。最后，教師要做好作文教學評價。畢竟小學階段的學生寫作能力有限，文章會有所欠缺。教師要盡量用簡潔的評語指出學生的缺陷，并引導學生進行自改。在寫評語時，教師也應當注意對學生多加鼓勵，以此樹立學生的寫作自信心。此外，教師還可以采用同學互改的模式，增強學生的學習積極性。

3.加強學生寫作素材積累

小學階段的學生見識面有限、生活閱歷也不足。在寫作時難免無話可說。因而，在小學語文作文教學中，教師要注重加強學生寫作素材的積累。

首先，教師可以要求小學階段的學生多讀、多背一些優美的文章、詞句等。由于小學階段的學生自制力有限，所以小學語文教師可以定期檢查學生的積累情況，使其能夠更好地開展寫作。同時，教師還可以向學生推薦一些名著、優美文章等。另外，為了更好地提升學生的參與興趣。教師還可以開展讀書交流、成語接龍等趣味性活動，促進學生的寫作素材積累。其次，在網絡時代背景下，教師還可以引導學生充分利用網絡積累素材。由于網絡環境資源比較豐富，所以教師要重視多為學生推薦一些健康有益的平臺，使其能夠更好地積累素材。最后，教師要引導學生選擇靈活的方式，記錄素材。比如將素材制作成卡片，或者是進行素材的剪輯、抄錄等，制作素材本。通過這樣不斷加強學生的寫作素材積累，便能逐步豐富學生的知識儲備，從而有效解決小學語文作文教學低效的問題。

4.提升教師的教學水平

在新的教育形勢下，小學語文教師還應當重視不斷提升自身的教學水平，落實新理念、新方法，從而提升小學語文作文教學的質量。況且，教師是作文教學的關鍵影響因素。只有真正提升教師的教學水平才有可能徹底解決作文教學低效的問題。

教師是作文教師的組織者和引導者，對于學生的學習影響非常大。長期實踐證明：教師的個人魅力對于提升學生的學習積極性有著非常重要的影響。尤其是對于小學生而言，只有喜歡教師才會喜歡上學習。可見，提升教師的教學水平是非常重要的。對此，學校要積極重視為教師提供進修機會，并適當地召開講座、研討等活動，使其能夠就作文教學方法、問題進行相互交流。而教師則應當重視不斷加強自身的學習，并結合教學實際，總結作文教學中存在的問題，然后根據問題提出針對性的解決措施，最終實現作文教學的優化。尤其是在教育行業不斷發展的背景下，小學語文教師若要徹底解決作文教學低效的問題，就要不斷提升自身的教學水平，能夠引用新理念、新方法，改善作文教學現狀，提升作文課堂教學效率。

綜上所述，小學階段是作文教學的基礎階段。作為作文教學的直接組織者、引導者，教師應結合作文教學實際，深入實際發現影響到作文教學效率的原因，并結合現代化的教學理念、方法、手段，解決問題，從而在提升小學語文作文教學質量的同時提高小學生的寫作能力。

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