新課改背景下的七年級數學教學實踐

劉祿

摘 要：七年級是初中打基礎的時候，處于這個階段的學生身心處于一個特殊的時期，他們往往處在青春早期，內心沖突多，作為教師需要關注他們的內心，堅持以學生為主體，讓他們在教師教授的課程中全情投入，這顯然并非易事，也正因為這樣，七年級的教學實踐，一定要結合學生的知識發展水平、年齡特點來設置課程。通過情境化的引入，幫學生挖掘潛能，調動學習激情，就可收到令人滿意的教學效果。

關鍵詞：初中數學；教學實踐；高效課堂

新課改打破了傳統模式教學存在的教學理念上的誤區，如滿堂灌的授課方式，誤以為老師講得多，學生就學得好。其實對于學生聽進去多少，有沒有吸收，很少有教師關注。同時，教師備課缺乏新意，學生不愿聽的現象大有存在。另外，就是教師一味地將考試成績作為教學目標，忽略了學生能力上的提升，對學科知識的理解多少等。許多學生掌握的知識不牢靠，換種出題策略就容易出現答不出、答非所問等現象。

對于教學問題的回顧，是為了更好地通過實踐來彌補這一缺憾。新教改提出教學緊密結合學生實際，將心理發展和年齡特點考慮在內，設計出新穎的教學模式，對于教學的有效性進行實踐革新，不斷深化。

一、營造良好的學習氛圍，發揮學生主觀能動性

通過和學生建立平等、互贏的師生關系，通過創設情境、激勵法、引導參與法等來激發學生的能動性，讓他們由被動學習變為主動學習。讓學生自主學習，自主探索，發揮自己的獨立思考能力，對于重點內容應精講與深挖，讓學生吃透。

同時，做好這一點，老師也要建設自身，比如提前備課，設計課堂授課方式，廣征博引，激活學生學習興趣，激發求知欲。另外，要學會走近學生，融入他們的生活，了解他們的所想、所知、所喜、所懼，從情感上喚起學生的共鳴。

讓學生愛上學習的方法之一就是喜歡授課老師，很多時候學生為了讓喜歡的老師更喜歡自己，就會努力學習本科目，在課堂專注、認真聽講，課后努力攻堅克難等。

七年級的數學教師應立足于課本，多通過敘述的方式、平鋪直敘的方式、講故事的方式，讓學生了解數學知識框架的來源，發現事物之間的聯系，形成系統性的數學思維，有趣味性地去探究，讓學生成為學習的主人。

二、增加互動機會

老師要增加學生互動討論的機會，把七年級的數學課堂打造成一個集體發聲場，每個人都可以有歸屬感。設計課堂上的導入環節，讓學生不自覺地投入學習，可采用一些鮮活的方式，如分組討論、分層教學等。教師要通過互動討論，讓學生成為課堂的主體，把教學目標和任務量化。

同時，老師也要熟讀大綱和教材，把握好進度和重點。讓學生通過發現問題、自主探索、創造思維等解決遇到的數學難題。教師可適時點撥，讓愛探索的學生越來越自信，越來越能體驗學習的成就感。

三、抓生活應用，讓學生實踐數學

所有的學科都有它的應用性，數學也不例外，對于七年級的數學教學來說，教師也應時時考慮將知識應用于生活，讓學生在實踐中，在日常生活中，用自己所學知識去解決遇到的問題，從而增強學好數學的信心。

另外，要訓練學生的數學思維，拓展學習的范圍。訓練學會用數學知識去解釋一些現象，比如人字架屋頂為什么可以很牢固，這里用到七年級的三角形幾何知識。為學生提供實踐機會，利用課堂內外的生活化資源，對某些重要的數學問題進行適當的延伸。再比如在有理數的教學中，有理數及其運算本是在小學的基礎上對數域進行擴充，由于生活實際的需要而引入負數，從而使數的范圍擴大到有理數，進而自然地探究有理數的加、減、乘、除、乘方的運算法則和運算律，以及它們混合運算的方法。一定要在實際應用中加深學生對知識的理解和掌握。

四、嘗試多樣化教學方式

通過多媒體或其他媒介，對教學提供多樣的方式，讓學生直觀生動地學習課堂知識，豐富數學視界。如在七年級幾何的章節，可以通過幻燈片投影技術向學生展示一些常見的圖形圖片。也可以通過切面技術、動畫演示，對柱形、三棱形進行橫切面的展示，讓學生更全面地學習認識立體圖形。

另外，想要真正提高教學的高效性，不僅需要教師充分了解和認知當前的現狀，還要根據新課改的要求，將數學教學方式進行創新，如使用實物道具，物為我用、使用視頻教學具象演示、巧用變式訓練、數形結合的教學方法等，力求實現多樣化教學新模式、新思路、新局面。

然而，七年級的數學教學無論如何教授，其實都有理論上的上升空間。面對新課改的東風，數學教學要更加與時俱進，教育學生豐富數學涵養，提高數學思維和解題能力。當然這一切，需要教師和學生的雙向努力。相信只要我們不懈地努力，認真研究和落實解決目前面臨的問題，數學教學的高效性一定會實現。

參考文獻：

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[2]李昕.初中數學思維多元化教學策略分析[J].課程教育研究，2015（15）：164-165.

編輯 謝尾合endprint