學習從這里開始

葛麗

摘 要：“終身學習”是社會發(fā)展的必要趨勢，要發(fā)展就需要學習。學習力是個人終身學習的核心能力，幼兒園階段是培養(yǎng)學習力的重要時期。關注大班幼兒的學習力發(fā)展，有效利用班級美工坊活動提升大班幼兒的學習力，成為幼小銜接的重要舉措。作者基于對學習力的認識，通過實踐研究，總結出在班級美工坊活動中提升大班幼兒學習力的有效策略。希望通過此研究提升大班幼兒的學習力，培養(yǎng)其良好的學習品質，獲得其終身發(fā)展的能力。

關鍵詞：大班幼兒；學習力；班級美工坊

一、創(chuàng)設溫馨的美工坊環(huán)境，激發(fā)幼兒的學習興趣

1.美工坊整體環(huán)境溫馨、美觀

教師根據(jù)班級不同的結構，創(chuàng)設多維度的空間環(huán)境帶給幼兒豐富的視覺感受，從色彩搭配、物品擺放、材料選擇、空間調試等方面著手，如利用墻柱粘貼班級幼兒游戲時的活動照片，利用柱體展示架呈現(xiàn)幼兒稚嫩且富有創(chuàng)造性的作品，將廢舊材料變形制作，懸吊成為美工坊的一部分，色調協(xié)調，主題突出，賦予藝術性、美觀性于一體。

2.區(qū)域設置合理，物品擺放規(guī)整

我們可根據(jù)幼兒的需要將美工坊設置為欣賞區(qū)、材料區(qū)、工作區(qū)、展示區(qū)等區(qū)域。區(qū)域劃分清晰，同時物品、材料的擺放按照6S物品管理要求，整潔有序，按照物品類別進行歸類擺放并設置明顯的標識，幼兒便于找尋與取放。

在欣賞區(qū)里，我們可提供大量供幼兒欣賞的作品，有平面的、立體的，滿足不同幼兒的需求，有對材料本身的欣賞，也有作品欣賞等；材料區(qū)擺放著多種材料，有廢舊材料、工具以及其他輔材。如可用于涂、畫、印、剪的紙張和各種筆或制作的紙張邊角料、糨糊、剪刀等；工作區(qū)有幼兒們進行操作的臺面，臺面上放有一些經常使用的材料、工具以及提示幼兒操作的流程圖等；展示區(qū)中設有展示臺、展示架以及主題展示角，展示的是幼兒們自己的成品，經過師生的商議，確定展示的方式和展示地點。

3.材料低結構化，品種多樣

在美術工作坊中提供低結構的材料讓幼兒擺弄，投放紙盒類、布衣類、線繩類、自然物、瓶罐類、其他類等廢舊材料，材料簡單、種類多樣，可變性大，可操作性強，有一定的層次性，滿足幼兒多種玩法的需要，幼兒樂于操作。特別是幼兒對各種中型、小型的紙盒、瓶罐的組合和組裝保持著濃厚的興趣，在和同伴共同組裝的過程中表現(xiàn)出愉悅的心情。

4.輕松的、舒適的心理環(huán)境創(chuàng)設

在美工坊活動中，教師可播放一些優(yōu)美的輕音樂，猶如學習科學中“友善用腦”中的健腦音樂，幼兒們聽著幽靜的音樂，感受到舒適、放松，愉快地參與美工創(chuàng)作，有益于促進專注力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、開展探究性美工坊的主題系列活動，培養(yǎng)幼兒的學習毅力

1.創(chuàng)設問題情境，產生游戲主題

創(chuàng)設問題情境，引發(fā)幼兒創(chuàng)作的思考，讓其成為游戲主題探究的伙伴。如教師提出：“各種瓶子的飲料喝完，瓶子還可以做什么？”幼兒說：“在咖啡廳看到各種瓶插花。”“那瓶插花是怎么做的呢？”“可以用繩子繞，還可以用即時貼紙貼”等，在討論中自然產生了“瓶插花”主題游戲。幼兒們用各種材料裝飾瓶子，有塑料瓶插花、玻璃瓶插花等，表現(xiàn)出積極的學習狀態(tài)，能夠開展較長時間的瓶罐創(chuàng)美活動。每學期一個主題，每個主題中設置相關聯(lián)的游戲活動，幼兒根據(jù)自己的興趣自主選擇工作坊中的游戲內容。

2.與教學主題相結合，學習得以延續(xù)

與教學主題相結合，將幼兒感興趣的內容融入美工坊活動中，幼兒在這里進行個別化學習，通過美工創(chuàng)作表達自己的情感。如游戲主題“我們愛運動”，幼兒們將自己用鞋墊創(chuàng)作的“七彩鞋墊”作品與同伴合作拼成運動中的小人，教師將他們的作品張貼在美工坊中，引發(fā)更多幼兒的參與。

3.作品與美化生活相結合，幼兒感受實際用途

“毛線筆筒”“我來織圍巾”“飛舞的蝴蝶”“美麗的相框”“串串風鈴”等多個游戲的創(chuàng)作活動讓幼兒感悟到自己的作品能成為美化活動的裝飾品，幼兒的自信心增強，愿意并能持久的堅持制作，直至完成。

4.作品成為生活的玩伴，幼兒保持持久的學習熱情

“會動的人偶”“小帽子”“葫蘆娃”“我的禮物”等游戲主題的創(chuàng)作作品成為幼兒們再次游戲的玩具，或送到玩具角，或擺放在其他區(qū)域中，自己的作品成為班級學習、生活中自己或他人的玩具，讓大班幼兒們不斷感受著堅持、持之以恒的收獲，同時在制作過程中，幼兒們開始研究什么樣的制作方式制作出來的玩具更牢固或更有趣。

5.善于觀察、適時指導，教師給予支持性的教育行為

大班幼兒在美工坊活動時，我們要注重對幼兒的細致觀察，從觀察角度、頻率了解幼兒與材料互動的情況，了解幼兒與同伴互動的情況，觀察幼兒的學習情況，從材料使用、專注時長、興趣程度、活動愉悅度、解決問題、按計劃實施、創(chuàng)造力、作品完成情況等進行觀察，觀察頻率較多，每周三次定點觀察，了解幼兒學習的方式、學習的需求等。基于對幼兒的觀察，教師采取相應的支持性教育行為，促進幼兒能夠克服困難，完成預定的制作任務。

三、制訂計劃，分享交流，提高大班幼兒的學習能力

1.制訂制作計劃是首要

明確自己學習的任務需要制訂相應的計劃，幼兒將自己當日決定制作的任務用繪畫的方式記錄在固定的計劃展板上，可一人完成，也可和同伴商議完成。如一組三個幼兒商量制作“我愛我家”主題中的“我家的相框”“我家的櫥柜”和“我的拖鞋”，三人分別完成其中一個，做完后放在“娃娃家”中，分工合作，提升幼兒學習能力。

2.學看制作提示是關鍵

有明確的目的，在創(chuàng)作過程中，幼兒出現(xiàn)技術上的困難，教師可采用流程圖或重點提示的方式幫助幼兒解決步驟不清或有難度的問題，最終自己獨立完成制作任務，流程圖采取圖片的方式，簡單易懂，幼兒只需細致觀察便能看懂。

3.交流分享必不可少

活動中幼兒與幼兒之間有交流，幼兒與教師之間有交流，教師需要適時分享交流幼兒好的想法、創(chuàng)意的想法，拓寬大班幼兒的思維能力，提高其創(chuàng)造能力。活動后分享交流必不可少，教師或請個別幼兒講解制作的感受或將幼兒制作過程中發(fā)生的事或創(chuàng)意的作品用照片的方式拍攝下來，引發(fā)幼兒的分享交流，拓寬幼兒的思維。教師尤其需要分享交流具有良好學習品質和學習力的幼兒學習方法，如自己解決問題，能夠和同伴互動合作，有持久的專注力，有創(chuàng)新作品等。

4.多種展示，適時評價

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術品布置環(huán)境。班級美工坊活動中，及時展示大班幼兒的作品，是對幼兒的一種認可，既增強其對美工創(chuàng)作活動的興趣，又提升了幼兒的學習力。①照片的展示墻。班級中設有展示幼兒學習過程及創(chuàng)意作品的照片。②作品的展示柜。每人一個展示柜，尊重每一個幼兒。③作品展示桌。班級設置三個展覽點，展覽的作品是班級中幼兒推薦的作品，通常被挑選到展覽點作品的幼兒充滿自信心，在生活過渡環(huán)節(jié)幼兒就會主動邀請同伴觀看自己的作品，講解自己的作品。另外教師將班級中具有創(chuàng)意的作品放在全園公共展示區(qū)進行年級組展示，各種展示促進了幼兒自信心的建立。

參考文獻：

[1]朱麗丹，利用學習型區(qū)域活動促進幼兒主體性發(fā)展[J].湖北教育（綜合資訊版），2016（12）.

[2]趙曉元.巧美工坊 促進幼兒發(fā)展[J].少兒美術，2013（11）：16-17.

（作者單位：江蘇省南京市百家湖幼兒園）endprint