智慧理答 精彩生成

陶建英

[摘 要]智慧理答對構建高效課堂有著至關重要的作用。 善于傾聽、準確研判、啟發思考是智慧理答的一般過程和基本要求，傾聽可以洞察學生的學習狀態，研判可以充分挖掘潛在的教學價值，啟發可以幫助學生構建螺旋上升的知識體系。

[關鍵詞]智慧理答;傾聽;研判;啟發

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）26-0086-01

理答是教師對學生回答問題后的反應和處理，是教師發揮主導作用的關鍵，更是課堂生成的基石。想要生成精彩的課堂，發展學生的思維，教師就必須有豐富的理答經驗，掌握一定的理答技巧。

一、善于傾聽：智慧理答的基礎

智慧理答必須建立在充分認真傾聽學生的回答的基礎上。在傾聽過程中，教師不僅要明白學生表達語言的表面意思，還要洞察學生的學習狀態，了解學生的思維過程，把握學生思維的深度和廣度。

例如，教學“認識負數”時，我請學生用正負數將下表中公交車中途站的乘客數量變化情況表示出來：

一位學生信心滿滿地回答：“第一站+6人;第二站0人;第三站+1人;第四站-2人;第五站-3人。”許多學生喊道：“不對。”面對這種情況，我要求全班學生繼續傾聽這位學生的想法。這位學生繼續說道：“每一站的乘客數量變化情況可以用兩個數字來表示，比如，第一站是+7人和-1人，正號表示上車，負號表示下車。但是我覺得用一個數字就能表示出人數的變化，比如，第一站上車7人，下車1人，即增加6人，所以我用“+6”人表示，正號就表示增加，負號就表示減少。”“回答得真好！你能恰當運用兩種方法表示人數的變化，并能準確描述正負號在不同情況下可以表示不同的相對量，很棒！”我的肯定使他變得自信起來，在接下來的學習中，他表現得更加積極、主動。

教師重視傾聽學生的聲音不僅能給學生提供一個表達自我的機會，更有助于教師了解學生的認知水平和思維動態。教師要學會多層次、多維度地傾聽，對學生的觀點做出智慧理答，幫助學生構建知識體系，彰顯課堂魅力。

二、準確研判：智慧理答的核心

如果學生的回答是正確的，則教師可以給予充分的肯定和表揚;如果學生的理解出現偏差或錯誤，教師則要能準確研判出問題的根源，幫助學生分析出錯的原因，使學生突破思維困境，及時糾正錯誤。

例如，教學“近似數”時，對于“近似數0.10末尾的0能不能省略”這個問題，許多學生認為不能省略，理由是“0.1是一位小數，精確到十分位，而0.10是兩位小數，精確到百分位。”根據經驗，學生很難突破思維困境，于是，我提出新問題：“哪些數的近似數是0.10，哪些數的近似數是0.1？”有些學生知道，有些學生則一頭霧水。因此，我借助課件出示如下數軸圖：

觀察這幅圖后，許多學生發出了“哦，原來是這樣！”的感嘆聲。

智慧理答要求教師要能夠準確研判，適時、適度地給予提示與點撥，巧妙利用學生理解上的偏差或錯誤，完善學生思維體系和知識結構的生長點，促成數學課堂的精彩高效。

三、啟發思考：智慧理答的延伸

智慧理答能幫助學生解決問題、掌握知識，更重要的是能引發學生進一步思考，幫助學生構建螺旋上升的知識體系。在教學過程中，教師應采用具有激勵性、拓展性的教學語言，充分激發學生的探究興趣，促使學生積極思考、主動探究。

例如，教學“梯形的面積”時，我在學生反饋“用兩個相同的梯形拼出平行四邊形，得出梯形的面積公式”之后提問：“為什么要拼成平行四邊形？”學生回答：“因為我們已經學過了平行四邊形的面積公式。將兩個相同的梯形拼成平行四邊形，就可以通過求平行四邊形的面積求出梯形的面積。”我繼續追問：“通過學過的圖形求未知的圖形，這個思路非常好。只有‘用兩個相同的梯形拼成平行四邊形這一種方法嗎？”大部分學生認為還有其他方法，于是，他們開始畫圖探究，通過折一折、剪一剪、拼一拼，得出了不同的求梯形面積的方法：

可見，教師善于運用延伸性的理答，引出思考方向，由易到難，由點到面，層層深入，有利于培養學生的思維品質。

總之，智慧理答對課堂教學有著至關重要的作用，是廣大教師的必備技能。傾聽、研判、啟發只是一種思路，教師只有在教學實踐中不斷探索、優化教學策略，才能使理答更加智慧，使課堂更加精彩。

（責編 鐘偉芳）endprint