初中地理課堂的情景教學(xué)

聶惠蓮

摘要：隨著教育的改革，老師對(duì)課堂的教學(xué)效果越來(lái)越重視，初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，每位老師都想提高學(xué)生的地理思維能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣，讓他們能夠感受到地理就在身邊。有這樣的需求，就會(huì)有解決的方法，情景教學(xué)在這這樣的需求下就能應(yīng)運(yùn)而生，情景教學(xué)模式運(yùn)用在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的實(shí)踐能力，情景教學(xué)的功效在地理教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)，逐漸成為了打造高效課堂的得力教學(xué)手段。情景教學(xué)讓學(xué)生有身臨其境的心理感受，讓學(xué)生交流互動(dòng)，使初中地理的教不再是枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)不再是死記硬背，學(xué)生處于一種輕松愉快的氛圍，在地理課堂上也能更好的發(fā)揮，學(xué)生才有自信去學(xué)去探索。

關(guān)鍵詞：初中地理；情景教學(xué)；意義；實(shí)踐

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地理思維和記憶，重視學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)知識(shí)的多少而忽視學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)，學(xué)生也只能夠從課堂上老師的講述中獲取知識(shí)，學(xué)生的主體地位沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)。隨著教育的改革，老師慢慢意識(shí)到情景教學(xué)對(duì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的幫助，以此過(guò)于依靠情景教學(xué)，由此可見(jiàn)老師對(duì)運(yùn)用情景教學(xué)法仍還存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，制約了教學(xué)模式作用的發(fā)揮。那么情景教學(xué)如何更好的服務(wù)于初中地理課堂是當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)。

一、初中地理開(kāi)展情景教學(xué)的意義

1.情景教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，在初中階段他們的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還不是很明顯的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅感都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，甚至一個(gè)老師在學(xué)生心中的地位也會(huì)成為他們學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力。所以說(shuō)讓學(xué)生對(duì)地理感興趣，在課堂上讓學(xué)生感受到愉悅感是多么的重要。情景教學(xué)提倡民主、和諧的教學(xué)氛圍，確保學(xué)生的主體地位以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，善于利用各種事例、生動(dòng)的語(yǔ)言、聲像一體的畫(huà)面等等多種手段來(lái)進(jìn)行地理教學(xué)，讓學(xué)生感受地理是豐富多彩的、充滿樂(lè)趣的，這樣一來(lái)就能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《世界三大宗教》一課時(shí)，老師可以利用多媒體課前播放三大宗教的創(chuàng)教過(guò)程、宗教的象征物品等等，形象生動(dòng)的畫(huà)面讓學(xué)生對(duì)原本一無(wú)所知的宗教慢慢的產(chǎn)生了興趣，接著老師就能夠自然的轉(zhuǎn)到教材中的學(xué)習(xí)中去。

2.情景教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在初中地理的教學(xué)中，老師可以在學(xué)完教學(xué)內(nèi)容后給學(xué)生布置一些操作情景，比如道具的制作、社會(huì)調(diào)查、地理知識(shí)收集等等。同時(shí)，因?yàn)榈乩斫虒W(xué)就是闡述我們身邊的情況，地理教學(xué)就可以把課堂擴(kuò)展到社會(huì)中去，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用的生活中去。比如學(xué)習(xí)完《匱乏的水資源》一課時(shí)，老師給學(xué)生布置一個(gè)課外的操作情景，讓學(xué)生利用雙休日來(lái)了解我們生活中的用水問(wèn)題，并且制作出一個(gè)表格方案。具體調(diào)查方向可以從家庭用水總量、用水中存在的問(wèn)題，包括浪費(fèi)等等、制定方案、觀察效果。通過(guò)自己動(dòng)手去操作，學(xué)生不僅實(shí)踐能力得到提高，更重要的是對(duì)水資源的匱乏我們?cè)撊绾喂?jié)約水資源有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。

二、初中地理課堂情景教學(xué)的類型與實(shí)踐

1.初中地理教學(xué)中多媒體情景的創(chuàng)設(shè)

傳統(tǒng)的地理教學(xué)主要依靠工具是圖片、模型等等，但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在初中地理的教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，得到了地理老師的重視。利用多媒體的視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)等等將地理內(nèi)容變得直觀、生動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情景，讓學(xué)生從聽(tīng)、看、說(shuō)不同的角度去感受地理事物。比如地理知識(shí)中的一些火山噴發(fā)、泥石流、龍卷風(fēng)、海嘯等等這些地理現(xiàn)象都比較抽象不容易理解，也沒(méi)辦法用實(shí)體來(lái)展示，這就需要多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行模擬演示。又比如在講述《地球的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)一些抽象知識(shí)比較難以搞懂，地球的運(yùn)動(dòng)是怎么運(yùn)動(dòng)也在學(xué)生的腦中也沒(méi)有印象，老師也沒(méi)辦法用語(yǔ)言和實(shí)物來(lái)描述，然而通過(guò)多媒體技術(shù)視頻播放的功能，對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)就能夠清楚直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，而學(xué)生通過(guò)多媒體情景的創(chuàng)設(shè)也能夠很容易的掌握這節(jié)課的知識(shí)。

2.初中地理教學(xué)中活動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)

情景教學(xué)的要素之一就是以學(xué)生為目標(biāo)，讓學(xué)生去探索去實(shí)踐操作。初中地理學(xué)科因?yàn)樽陨淼奶攸c(diǎn)，為了達(dá)到教學(xué)目的可以運(yùn)用合適的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)情景。初中地理老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如游戲、收集資料、演講、地理觀察、地理模型的制作等等。在活動(dòng)中老師要努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、進(jìn)步。比如在學(xué)習(xí)《34個(gè)省級(jí)行政區(qū)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生不枯燥無(wú)味的記住34個(gè)省級(jí)行政區(qū)，可以利用一個(gè)順口溜讓學(xué)生記住“兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安，雙寧西四北上天，慶蒙臺(tái)海青甘陜，還有港澳行政區(qū)。”通過(guò)有趣的順口溜提高學(xué)生的興趣。

三、總結(jié)

總而言之，情景教學(xué)給初中地理課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的幫助，把地理知識(shí)中的一些抽象知識(shí)變得直觀，化繁為簡(jiǎn)，給教學(xué)課堂營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。情景的創(chuàng)設(shè)并不是越多越好，關(guān)鍵在于對(duì)癥下藥，讓好的情景教學(xué)活動(dòng)牢牢地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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