初中地理課堂的情景教學

聶惠蓮

摘要：隨著教育的改革，老師對課堂的教學效果越來越重視，初中地理課堂教學過程中，每位老師都想提高學生的地理思維能力，激發(fā)學生對地理的興趣，讓他們能夠感受到地理就在身邊。有這樣的需求，就會有解決的方法，情景教學在這這樣的需求下就能應運而生，情景教學模式運用在教學中能夠激發(fā)學生的學習興趣、提升學生的實踐能力，情景教學的功效在地理教學中得到充分的體現(xiàn)，逐漸成為了打造高效課堂的得力教學手段。情景教學讓學生有身臨其境的心理感受，讓學生交流互動，使初中地理的教不再是枯燥無味，學生的學不再是死記硬背，學生處于一種輕松愉快的氛圍，在地理課堂上也能更好的發(fā)揮，學生才有自信去學去探索。

關(guān)鍵詞：初中地理；情景教學；意義；實踐

在傳統(tǒng)的教學模式中，老師往往強調(diào)學生的地理思維和記憶，重視學生在課堂上學會知識的多少而忽視學生在課堂上的情感體驗，學生也只能夠從課堂上老師的講述中獲取知識，學生的主體地位沒有展現(xiàn)出來。隨著教育的改革，老師慢慢意識到情景教學對教學對學生的幫助，以此過于依靠情景教學，由此可見老師對運用情景教學法仍還存在認識上的誤區(qū)，制約了教學模式作用的發(fā)揮。那么情景教學如何更好的服務(wù)于初中地理課堂是當前教育工作的重點。

一、初中地理開展情景教學的意義

1.情景教學有利于激發(fā)學生的興趣

對于初中生來說，在初中階段他們的學習目的和學習動機還不是很明顯的，在學習過程中的愉悅感都會成為學生學習上的動力，甚至一個老師在學生心中的地位也會成為他們學習地理的動力。所以說讓學生對地理感興趣，在課堂上讓學生感受到愉悅感是多么的重要。情景教學提倡民主、和諧的教學氛圍，確保學生的主體地位以及學生學習的主動性，善于利用各種事例、生動的語言、聲像一體的畫面等等多種手段來進行地理教學，讓學生感受地理是豐富多彩的、充滿樂趣的，這樣一來就能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣。比如在學習《世界三大宗教》一課時，老師可以利用多媒體課前播放三大宗教的創(chuàng)教過程、宗教的象征物品等等，形象生動的畫面讓學生對原本一無所知的宗教慢慢的產(chǎn)生了興趣，接著老師就能夠自然的轉(zhuǎn)到教材中的學習中去。

2.情景教學有利于培養(yǎng)學生的實踐能力

在初中地理的教學中，老師可以在學完教學內(nèi)容后給學生布置一些操作情景，比如道具的制作、社會調(diào)查、地理知識收集等等。同時，因為地理教學就是闡述我們身邊的情況，地理教學就可以把課堂擴展到社會中去，把學到的知識運用的生活中去。比如學習完《匱乏的水資源》一課時，老師給學生布置一個課外的操作情景，讓學生利用雙休日來了解我們生活中的用水問題，并且制作出一個表格方案。具體調(diào)查方向可以從家庭用水總量、用水中存在的問題，包括浪費等等、制定方案、觀察效果。通過自己動手去操作，學生不僅實踐能力得到提高，更重要的是對水資源的匱乏我們該如何節(jié)約水資源有了一個更深的認識。

二、初中地理課堂情景教學的類型與實踐

1.初中地理教學中多媒體情景的創(chuàng)設(shè)

傳統(tǒng)的地理教學主要依靠工具是圖片、模型等等，但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在初中地理的教學中應用越來越廣泛，得到了地理老師的重視。利用多媒體的視頻、聲音、動畫等等將地理內(nèi)容變得直觀、生動，為學生創(chuàng)設(shè)輕松的教學情景，讓學生從聽、看、說不同的角度去感受地理事物。比如地理知識中的一些火山噴發(fā)、泥石流、龍卷風、海嘯等等這些地理現(xiàn)象都比較抽象不容易理解，也沒辦法用實體來展示，這就需要多媒體技術(shù)來進行模擬演示。又比如在講述《地球的運動》一課時，學生對一些抽象知識比較難以搞懂，地球的運動是怎么運動也在學生的腦中也沒有印象，老師也沒辦法用語言和實物來描述，然而通過多媒體技術(shù)視頻播放的功能，對地球的運動就能夠清楚直觀的展現(xiàn)在學生面前，而學生通過多媒體情景的創(chuàng)設(shè)也能夠很容易的掌握這節(jié)課的知識。

2.初中地理教學中活動情景的創(chuàng)設(shè)

情景教學的要素之一就是以學生為目標，讓學生去探索去實踐操作。初中地理學科因為自身的特點，為了達到教學目的可以運用合適的教學手段來創(chuàng)設(shè)相應的活動情景。初中地理老師可以根據(jù)教學內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)不同的學習活動，比如游戲、收集資料、演講、地理觀察、地理模型的制作等等。在活動中老師要努力給學生創(chuàng)造一個有趣的學習氛圍，讓學生在活動中感受到快樂，在快樂中學習、進步。比如在學習《34個省級行政區(qū)》一課時，為了讓學生不枯燥無味的記住34個省級行政區(qū)，可以利用一個順口溜讓學生記住“兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安，雙寧西四北上天，慶蒙臺海青甘陜，還有港澳行政區(qū)。”通過有趣的順口溜提高學生的興趣。

三、總結(jié)

總而言之，情景教學給初中地理課堂教學帶來了很大的幫助，把地理知識中的一些抽象知識變得直觀，化繁為簡，給教學課堂營造一個良好的氛圍。情景的創(chuàng)設(shè)并不是越多越好，關(guān)鍵在于對癥下藥，讓好的情景教學活動牢牢地吸引學生，激發(fā)學生對地理的興趣。

參考文獻：

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[2]朱寧.《情境教學能建立初中地理高效課堂》， 學術(shù)期刊 《讀寫算（教育教學研究）》 2012年48期

[3]劉世鵬.《情境教學法融入初中地理教學中的相關(guān)情況分析》，學術(shù)期刊 《中國文房四寶》 2014年4期endprint