初中語文高效課堂教學(xué)實(shí)踐之我見

曹英姿

摘 要：初中語文注重課堂的效率改革，減少滿堂灌的單一的授課模式，發(fā)展學(xué)生的主動性與探索精神。創(chuàng)設(shè)交流互動的人文情境，激發(fā)語文學(xué)習(xí)熱情，通過多種教學(xué)手段將實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的高效，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和思想情感的升華，重視語文教學(xué)生活化，增加學(xué)生交流互動，探索教學(xué)高效的新模式、新出路。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；口語交際；教學(xué)生活化；新課改

初中語文新課改要求我們重視人文精神的培養(yǎng)、重視教育生活化、重視語文實(shí)踐應(yīng)用。然而，如何在照顧這些要求的同時，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。所謂的高效是相對于低效來說的，高效就是以小搏大，從經(jīng)濟(jì)角度考慮就是以最小的投入產(chǎn)生最大的效益。我們的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)情境化、生活化的高效課堂。

一、提升人文素養(yǎng)，不能忽略基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

語文是語言學(xué)科，語言是一門工具。所以語文教學(xué)在重視人文的同時，也要注重工具的應(yīng)用性特點(diǎn)。不能厚此薄彼，也不能一條腿長、一條腿短，要學(xué)會兩條腿走路。不少老師對于新教改的要求有誤解，比如重視人文精神的挖掘，不等同于對基礎(chǔ)知識教學(xué)的不重視。應(yīng)該是兩者兼顧，決不能單純地發(fā)展人文，而削弱語言基礎(chǔ)課訓(xùn)練。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不宜采用單調(diào)枯燥的方式授課

興趣能激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們快樂學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。任何人對于快樂的事物總是會竭盡全力的。通過課堂設(shè)計(jì)引入情境教學(xué)，可以有效將學(xué)生的能動性激活，他們的心智也得以自由發(fā)展。

然而創(chuàng)設(shè)情境，要熟知教授內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)大綱，照顧學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。如，在教授人教版教材《春》一文時，要先通過音樂背景將學(xué)生情緒帶動起來，然后通過對春天的美不勝收的描述，有哪些詩詞歌賦描繪過春天之美。之后進(jìn)入課程主題，用一句話過渡到課堂的主題：那么，在朱自清的散文家眼中，他感悟的春天又是什么樣子的呢？今天我們一起走進(jìn)《春》這篇課文的學(xué)習(xí)中。

全程自然過渡，將學(xué)生無意識的被動接受知識，變?yōu)橹鲃佣幸庾⒁庹贾鲗?dǎo)的接受知識，取得教學(xué)預(yù)期達(dá)到的效果。讓學(xué)生享受語文課堂，浸潤在文人的筆墨里，陶冶情操，掌握知識。

三、教學(xué)生活化，鼓勵學(xué)生課外實(shí)踐

學(xué)習(xí)知識，貴在實(shí)踐。在語文課堂學(xué)習(xí)的同時，要注重與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，通過對語文知識生活化的處理，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，加深理解。可通過課上討論、課外實(shí)踐、課外閱讀、課外作業(yè)等達(dá)到教學(xué)生活化的這一目標(biāo)。

把生活當(dāng)作資源，在生活中創(chuàng)作文章，創(chuàng)意課堂。將教學(xué)生活化、情境化，幫助學(xué)生有效運(yùn)用所學(xué)語言知識，達(dá)到回歸生活、豐富生活、拓寬知識面的目的。

教師一方面要結(jié)合生活實(shí)際，備課過程中融入生活因素，另一方面鼓勵學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，收集生活中的語文資源，拓寬教學(xué)思路，以學(xué)生為主體，讓他們參與到教學(xué)活動中來。鼓勵學(xué)生走出自己封閉狹小的空間，利用課外拓展、課外閱讀、生活化的教學(xué)方式，開闊他們的視野，從而打造一個既務(wù)實(shí)又高效的語文課堂。

四、重視學(xué)生學(xué)習(xí)特長，因材施教

比如，教學(xué)設(shè)計(jì)在結(jié)合學(xué)生特長方面，讓學(xué)生來主導(dǎo)課堂。比如，在教授《藤野先生》一文中，講述了他與先生的交往。這時可以讓學(xué)生對魯迅先生感興趣，結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的《朝花夕拾》，對魯迅的思想情感、文章主線的對照來開展學(xué)習(xí)。可以先讓學(xué)生快速通讀全文，找出文章的主線，對照前面文章的表達(dá)，來進(jìn)入課文。

讓學(xué)生利用自身的經(jīng)驗(yàn)去描述自己的讀后感，營造適合互動交流的課堂氛圍，提高語言理解和語言表達(dá)能力。

通過對學(xué)生興趣特長的了解，在課堂教授過程中都可以融入，讓學(xué)生在自信的部分與語文小學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將對這部分的自信延伸到語文學(xué)習(xí)上。多創(chuàng)造一些語文學(xué)習(xí)的鍛煉機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的能動性。

作為教師，除了把握整體教學(xué)思路，還要有策略地引導(dǎo)學(xué)生對文章各方面的掌握，重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)以及應(yīng)用點(diǎn)分別在什么地方。

初中語文對于他們這個年齡段是一種綜合素質(zhì)、人文素養(yǎng)、基礎(chǔ)發(fā)展、豐富生活方式很好的引導(dǎo)課程。教育即生活，也是對于語文教學(xué)的一種重應(yīng)用的濃縮。作為課程的教授者來說，一定要重視語文學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的高效實(shí)用教學(xué)法。

語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個性化的活動，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動。作為教師，不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，更要開發(fā)與保護(hù)他們的創(chuàng)造能力，讓他們自主探索學(xué)習(xí)方式，參與到課程設(shè)計(jì)中來。同時教師也要認(rèn)真?zhèn)湔n，把握重、難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)固然很重要，但也要學(xué)著根據(jù)教學(xué)實(shí)際隨時調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)策略，真正把語文教授教活，變成一堂生靈活現(xiàn)的生命碰撞。將教學(xué)主體還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)，同時根據(jù)大綱調(diào)整引導(dǎo)，一定能收到非常棒的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅endprint