高中地理教學中學生興趣的培養

張亞紅

摘要：現如今的高中地理教學之中，培養學生的學習興趣越來越受到高中教師的重視。在傳統的高中地理教學中，教師拘泥于課本中的內容，教課往往采用照本宣科的方式，比較注重知識的積累，從而忽略了教學中的生活情趣，這和新課程標準中的教學理念背道而馳。而且有部分學生自身的地理基礎就比較差，使得教學的難度又有所增加。改變學生的學習方法，讓學生從被動的狀態轉變成主動的狀態，這是新課程標準中的重要理念，想要達到這一目標就需要激發學生的學習興趣，俗話說，興趣是最好的老師，學生具備了學習地理的興趣，學習效果自然會有所提升。下文，將對高中地理教學中學生興趣的培養作簡單分析，供相關人士參考。

關鍵詞：高中地理；教學；興趣；培養

古代著名教育家孔子曰：“知之者，不如好之者；好知者，不如樂之者。”學生只有對知識感興趣，才會愛學、樂學。理想的地理教學應該是智力因素與非智力因素同步發展的過程。在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向導，是學生探求知識、促進思維發展的巨大動力。因此，在地理教學中應注重對興趣這個非智力因素的培養，想方設法培養學生的學習高中地理興趣，鼓勵他們熱愛它，主動學習它，才會取得良好的教學效果。

一、創設教學情境，激發學習興趣

一個具有藝術性的開場，往往能先聲奪人，起到搭石鋪路的橋梁作用，極大地激發學生的興趣，和諧的課堂氣氛也立刻營造起來。實驗具有很強的直觀性，利用實驗來解決課文中的難點、重點，以激起學生的情感波浪。如在教學地球的運動時，可以借助一個地球儀、一盞臺燈演示地球的運動，地球儀對著燈光，繞著地軸轉動時，讓學生觀察；而后再模擬地球的公轉，組織學生觀察。最后讓學生自己演示，學生在愉快的演示中，獲得了地球運動的知識。教師在教學過程中，有意識地“質疑”，以產生“轟動效應”，使每個學生積極思考，活躍課堂氣氛，從而達到投石激浪的效果。地理教學中，精彩的語言也能創設出人意料的情境。教師要善于運用語言的效能，把教學內容準確、簡潔且有層次地表達出來，使學生達到心領神會的境界。教學有法，但無定法。創設課堂情境方法是多種多樣的不管什么方法，只要能創造一種和諧生動的情境即可。

二、巧妙的運用詩詞歌賦，激發學生的學習地理的興趣

我國幅員遼闊，名勝古跡以及著名山川都比較多，古往今來，好多文人留下了大量的詩詞歌賦。高中地理教師在教學的時候，可以將課本中的知識與著名的詩詞相結合，這樣一定會引起學生的興趣。例如教師在講述氣候垂直差異的時候可以給學生舉出“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，這一句明顯體現出海拔不同，氣候的垂直差異。在講解不同季節的氣候時可以寫出“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花；不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”等詩句。比如在講解地球自轉和公轉的時候，可以列出詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一天河”。這些都可以引起學生的興趣，在理解地理知識的同時，感受中華文化的博大精深。

三、理論聯系實際，增強趣味性和實用性

在當前的情況下，只有學生從思想上真正認識到掌握地理知識對于他們現在和將來的學習、生活具有意義，這樣才能產生學習地理學科的求知欲，形成強烈的求知動機。地理教師利用課堂教學，對學生進行關于周圍和社會上所關心的地理問題的講解，并進行分析，使他們覺得學習地理知識確實有用。這就激起學生強烈的學習地理知識的需要，引發他們學習地理的積極性。這需要平日給學生介紹一些地理課外興趣讀物，如《趣味地理》、《地理趣話》、《世界知識》等等，并應用到課堂中去。比如環境保護者提倡的拒絕動植物制品，少用一次性物品，使用環保冰箱，拒絕賀年片等等。讓學生能認識到環保可以從自己身邊做起，并時常思考自己的行為。再如學習《影響工業布局的區位因素——環境因素》時，可引導學生分析滎陽市的一些工廠的布局：火電廠為什么布局在城市西南角，食品廠為什么布局在縣城內，西雅圖工業園、中原國際小商品城為何布局在滎東新區？少林汽車廠、康泰制藥廠布局在什么地方，為什么？它們的位置可以互換嗎？通過設置小問題，分析實例，學生能很快接受“工業區位因素不僅考慮經濟因素、社會因素還要考慮環境因素”這一思想。

四、教學中多用多媒體技術

隨著現代教育教學技術的發展，傳統的教育模式已不能適應培養全面發展和具有高素質人才的需要。如何在高中地理教學中運用多媒體教學是每個教師應該研究的課題。多用多媒體技術好處頗多。可以提高學生學習地理知識的興趣；有利于培養學生讀圖、用圖的能力；有利于突破地理教學中的難點、重點，加強對地理知識的理解和掌握；在地理教學中運用多媒體技術，擴大課堂的容量，可大大提高教學效率。多媒體在教學中應把握好“度”，避免為了用多媒體而用多媒體，教師應清楚地認識到多媒體只是一種教學輔助手段，使用多媒體教學最終的目的是為了提高課堂效率和教學效果。最后我希望給學生多拍一些世界各地的風土人情，和人類活動的照片和錄相帶，讓學生自己在課后欣賞，這是最有效的學習興趣的培養，讓學生學以致用，激發學生的興趣。

總之，通過激發、引導學生的興趣，讓學生主動地參與教學，變被動學習為主動學習，形成教與學的良性循環，同時作為一名合格的新課程下的地理教師，要想卓有成效地完成教學任務，為社會培養合格的人才，就必須想方設法培養和提高學生的學習興趣，從而更好地提高教學質量。

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