中職學校班主任工作中存在的問題及對策

岑忠

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，我們對人才多樣化的要求日益提高，中職學校作為各種專業技術人員培養的基本院校，為社會提供多種技術人才，如何加強新時期下中職學校教育成為社會關注的焦點，同時作為班主任，更應該堅持以問題為導向，強化改進提升，以更好地提高教學質量。

關鍵詞：中職學校；班主任；問題對策

面對近年來經濟發展需求，教育管理的多樣化改革也在不斷深化，對于中職學校教育管理來看，如何提高教學質量是關鍵，尤其是針對各個中職院校就學人數不斷增多的實際，作為班主任這個班級基本單元的引領者和教育者，就要不斷查找教學中的問題，并加強改進提升，從而增強學習效果和質量。

一、中職學校班主任工作所存在的主要問題

針對中職專業學習，要想提高學習質量，教師是關鍵，而教師中的班主任是掌握學生學習動態，及時調整教學思路的關鍵，因此作為班主任應該加強問題自查，通過不斷改進提升促進教學工作。

1、對教學管理有所疏忽。中職教學具有自身的特殊性，①中職就學的學生具有年齡和學習階段的特殊性，他們多數處于學習提升的關鍵階段，同時區別于高等教育，在學習上難免缺少動力和自覺性，尤其是部分學生在自身學習基礎上還存在憂慮，因此學習狀態有待老師去引導。②從班主任來看，因為中職教育的任職班主任較為年輕，在教學經驗上缺少積累，特別是在中職教育這個特殊學習階段，在教育和引導上缺少針對性和突破性，同時有些班主任缺乏責任意識，在一定程度上會忽略對本班學生的教育和指導。

2、教育方式的不合理性。受傳統教育的影響，大多數中職校園的班主任主要依靠批評教育為主要引導手段，導致本班學生存在逆反心理，從而引發諸多問題。

（1）在多數中職就讀學生中，他們本身有別于高等院校學生，多數在心理上沒有學習的優勢，就讀中職學校往往是為了今后找工作而選擇就讀，但是主觀的學習動力并不足，因此需要老師有更多的正激勵，而不是更多地去批評。

（2）在我們各個專業的教育中，受應是教育的影響，常規教學往往是授課和考試，而對于班主任而言，多數班主任也只是組織上好課，考試合格即可，沒有注重學生管理和引導，因此容易引發在日常管理和引導上的缺失，從而沒有把班主任的職能發揮到最佳。

（3）教育方式單一，多數班主任管理并不是與學生交朋友、講溝通，而是硬性的通知事情，對一般性班級事務敷衍了事，進而造成學生與班主任距離疏遠，這樣容易導致因為溝通不及時，對學生中存在的問題不能及時發現和解決。

3、班主任管理缺乏創新。隨著社會發展不斷加快，在多數中職學校班主任管理中，缺乏與時俱進的精神，導致在班級管理上沒有取得較好成效。

（1）在新形勢、新要求下，多數中職就讀學生對新事物的認識還比較模糊，在正確的人生觀和價值觀樹立上還需要正確的引導，對此班主任發揮正能量就非常必要，但是在我們多數班主任中，只是就學習談學習，以完成課業為主要職責，對學生的思想引領和教育非常缺乏。

（2）對工作創新缺乏動力。目前隨著教育改革的不斷深化，中職學校在日常教學和管理上還需要不斷與社會發展對接，比如說隨著互聯網時代的深化，學生在使用微信方面幾乎人人都通過這個平臺去溝通，作為班主任應該把握好這種特殊性，可以建立微信群或者與同學通過微信及時溝通，力爭與學生交朋友，及時了解學生動態，從而提高班級管理，這樣才能更好地履職盡責，通過查找問題，我們發現多數班主任缺少與學生聯系溝通，導致班級管理不到位的現象比較多。

二、中職學校班主任工作改進策略

針對中職學生的學習階段特點，以及班主任在實際工作中存在的問題，我們應該堅持以問題為導向，提高班級管理的針對性和實效性，從而更好地提高班級管理質量，促進學生較好地完成學業。

1、明確責任，把握主動與溝通教育多管齊下。班級管理是我們中職校園學習的重要組成部分，作為班主任必須準確掌握每一位學生思想的新變化、新特征、新趨勢，全面加強分析和研判，增強教育引導的針對性和實效性，特別是對學生思想學習動態，要及時進行掌握，從而更好地幫助學生去改進和提升學習質量。

2、加強學習思考，持續提升自身素質和業務水平。班級管理的效果與班主任自身的素質有密切關系，做好新形勢下要想做好班級管理，特別是做好每個學習的教育和引領，必須注重班主任自身素質的提升，通過不斷改進提升自己，從而更好地引導學生思想和學習。

3、強化體制機制保障。優化班主任管理的體制機制，針對班主任工作中存在的具體問題，我們在推動自身改進提升的同時，還要以機制完善為促進，特別是在目前實際存在問題的情況下，加大這方面體制機制的健全完善。通過優化構建精細化管理的體制機制，通過制度體系，理順的班級管理業務流程，推進班級管理水平再上新臺階。

4、抓好班主任管理創新。解決班級管理問題就是如何以工作創新去帶動和促進學生管理，只有清楚班級管理在中職校園教學的位置和同其他組成部分的關系，才能正確處理同其他班級管理的關系，才能研究制定出一套行之有效的工作方法，才能目標明確，做到有的放矢，才能解決“由誰做工作”、“做誰的工作”、“做什么工作”和“怎樣做工作”等問題，班主任才能明確工作導向，從而更好地做好班級管理工作。

5、建立評價體系。對于班主任工作，我們在強化問題改進的同時，還要建立評價體系，以此衡量班主任對班級管理的質量，因此今后中職學校要結合班主任管理實際，在整合原有考核評價標準的基礎上，制定定量與定性相結合，以定量為主的評價標準。同時，要建立定期檢查考核評議制度，在目前的情況下，中職校園可采取月指導、季考核、半年點評，年終總評的方法，并對優秀的班主任進行表彰和獎勵。此外，還要建立創新機制，確保班級管理與時俱進。在實踐的基礎上，不斷創新方法，拓寬新渠道，開辟新路徑，以適應新形勢、促進新發展。

三、結語

總之，中職學校教育對我們社會改革發展起到了積極的促進作用，特別是班主任對班級的管理，對提高學生學習質量發揮著至關重要的作用，因此我們要堅持以問題為導向，不斷改進提升，以更好地促進中職學校教育管理工作。

參考文獻

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[2] 涂紅.中職學校新任班主任工作中存在的問題及改進策略研究[D]. 湖南師范大學，2014.endprint