淺談如何培養初中生學習化學的興趣

達文德

摘 要：愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”只有當學生對所學內容產生興趣，他們才會愿意積極參與課堂教學。初中化學教學應當從激發學生興趣角度切入，促使學生在興趣驅動下參與課堂教學。這可以從三個方面進行突破：引入生活素材、創設趣味情境、開展化學游戲。

關鍵詞：初中化學；人教版；興趣培養；多媒體教學

《義務教育化學課程標準（2011年版）》指出：“使每一個學生以愉快的心情去學習生動有趣的化學，激勵學生積極探究化學變化的奧妙，增強學生學習化學的興趣和學好化學的信心。”激發學習興趣是初中化學教學不容忽視的問題，教師應當想方設法增強課堂趣味性，讓學生以愉悅的心情投身于化學學習。

一、引入生活素材

化學來源于生活，理當回歸生活。反觀過去的初中化學課堂教學，學生之所以沒有產生學習興趣，正是因為教學內容脫離生活實際，導致學生認為化學不好學、難學。化學是一門研究日常生活的自然學科，初中化學教學最終是要服務于生活的。引入生活素材組織初中化學教學，不僅豐富了教學內容，同時能讓學生產生親切感，從而進一步激發學習興趣。組織初中化學課堂教學活動時，教師應當有意識地加入生活素材，巧妙導入新知，讓學生對所學習內容產生好感，從而達到激發學習興趣的目的。

“氧化還原反應”教學過程中，為了讓學生投入本節課學習，教學導入階段，筆者舉出了這樣幾個實例：削過皮的蘋果在空氣中放置久了就很容易出現褐色的斑點，這是為什么？泡好的綠茶靜置一段時間之后，茶葉會變為咖啡色，這是為什么？這兩個例子都是氧化還原反應在日常生活的體現，學生對于這兩個例子很熟悉，又感到很好奇。在這種生活實例的導入下，學生慢慢進入了學習狀態，為下一步教學活動的順利開展奠定了堅實基礎。

二、創設趣味情境

伴隨教育信息化進程的逐漸加快，多媒體教學設備和計算機網絡技術已經越來越頻繁地出現于課堂教學之中。新課改也反復強調借助現代教育技術增強課堂活力，激發學生學習興趣。與傳統的口頭講解相比，多媒體教學設備和計算機網絡技術提供了海量學習信息，具有強大的聲、光、影、音功能，能從聽覺、視覺多個角度給予學生不一樣的學習體驗。當看到課本上枯燥乏味的物理知識以形象生動的圖文形式呈現出來，學生怎么可能不產生學習興趣？初中化學教學應當應用多媒體教學設備為學生創設趣味情境，促使學習動機進一步產生。

在“酸、堿的化學性質”教學中，本課涉及實驗探究內容，按照教學計劃，本應帶領學生進行探究性實驗，但是教學中面臨兩個現實問題：一是酸和堿具有腐蝕性，學生如果不注意極有可能造成安全危害；二是實驗室設備有限，一一讓學生親自探究，沒有相應條件，還浪費時間。當聽到本節課不帶他們做實驗時，不少學生都表現出了小情緒，不太高興。為了讓學生重新將注意力集中到課堂上，筆者利用多媒體設備播放了一段酸堿化學性質實驗探究視頻，為學生再現了實驗過程。看到不是老師口頭講解，而是有視頻可以看，學生又重新有了興趣。他們認真觀看視頻，課堂氣氛非常好。

三、開展化學游戲

升入初三，學生面臨的學習壓力驟然加大。由于一時不能適應快節奏的學習模式，不少學生出現焦慮心理，學習態度消極，全然看不到一點學習興趣。初三學生深陷于題海戰術之中，將化學學習當作一種負擔，久而久之，更加不愿意參與學習活動。沒有人不喜歡玩游戲，積極開展與化學學習相關的游戲，極大豐富了學生的學習生活，是寓教于樂的重要方式。當學生投入到游戲活動中時，他們的身心不知不覺放松，還體會到了化學學習的快樂，這個時候學習興趣的激發就是順理成章的事情了。初三化學教學過程中，教師不妨從游戲教學切入，培養學生化學學習的興趣。

在“金屬與金屬礦物”教學時，筆者設計了一個猜謎游戲，請學生根據謎面各打一金屬元素名：（1）黑色金屬；（2）頭等獎；（3）價值全靠這兩點；（4）高貴的衣服；（5）世界通用貨幣；（6）水上作業；（7）煤；（8）金屬之冠；（9）木火水土；（10）江水朝下流。學生每猜出一個謎語，就可以得到相應分數。他們絞盡腦汁思考起來，不斷提出猜測，課堂氣氛活躍極了，學習化學的勁頭也更加足了。

誠如盧梭所說：“問題不在于教他各種學問，而在于激發他愛好學問的興趣，并在這種興趣充分增長起來之際，教他以研究學問的方法。”培養初中生的化學興趣，有助于活躍課堂氣氛，拉近學生與化學學習之間的距離。除了本文提及的幾點措施之外，具體課堂教學中還有很多其他方法能夠激發學生興趣。教師應當繼續加強興趣教育的研究，努力培養初中生化學學習興趣，推動課堂教學活動順利展開。

參考文獻：

[1]梁揚眉.化學教學淺談[J].中國教育技術裝備，2008，7（6）：120-121.

[2]殷玉波.化學教學中學生創新能力的培養[J].南昌教育學院學報，2010，5（11）：78-79.

編輯 郭小琴endprint