小學語文小組合作學習的有效性研究

侯賀粉

摘 要：合作學習有利于提高學生的人際關系，幫助他們學會表達和傾聽，在提升學生交流能力的同時，也促進了學生之間的相互理解和尊重，實現對學生能力的全面培養。因此，培養小學生合作學習能力非常重要。

關鍵詞：小學語文；小組合作；有效性

一、小學語文教學中小組合作學習中存在的問題

1.合作學習中學習主體不合理

當今教學活動中，仍然會出現課堂上活躍的就是那么幾個學習優異的學生。然而，大多數學生在課堂上默默無聞，這不符合我們的教學目的。教育的最大目的在于讓大多數孩子都能得到良好的發展，不但是在學習上擁有良好的發展，更是在溝通能力、交際能力、領導能力等的綜合發展，課堂的活躍依靠幾個學習優異的學生，這顯然不能達到更好的教學目標。

2.合作學習提供的時間不足

在課堂討論的時候，很多學生都愿意去討論，然而當學生討論正熱烈的時候，老師卻已經喊停。很多學生剛剛開始，卻已經被打斷。這種討論合作學習根本沒有絲毫的效果。當然，這也是因為老師教學進度問題，不可能提供給學生更多的討論時間。但是這種“假討論”式合作明顯是不可取的。

3.不恰當的合作學習素材

小學語文課堂，不是所有的問題都適合討論。太過簡單的問題討論沒有意義，太過于復雜的問題，依據小學生的知識掌握程度也不能討論出什么，反而使課堂討論陷入混亂。所以要選擇合適的討論素材，讓學生既不是不用思考就能得到答案，又不至于超出他們的理解范圍，這樣才能更好地達到合作學習所要達到的目的。

4.教師對于合作學習調控不利

在課堂討論中，經常會出現一些小組討論得非常熱烈，而有些小組則非常冷清，甚至于一些學生悄悄地在做自己的事。這都大大影響了合作學習的質量，不但占用了寶貴的教學時間，而且沒能很好地實現教學目標。另外，課外小組學習實行率較低，無法在課外形成良好的合作學習，也導致了小組合作學習無法有效開展。

二、對其有效性研究的具體方法

1.研究方法

調查分析法：通過調查教師的教學活動，如：當堂聽課、檢查教師的備課筆記、參與語文教研組的教學總結、參與集體備課等，了解最新的教學狀況，發現其中存在的問題。

組織教學討論活動：通過組織教學討論活動，將發現的問題指出，并集體討論解決問題的方案。并在討論中具體化發現的問題，將問題分析到細節，并從細節處解決。

付諸實踐：將教學討論中的一系列的討論結果及具體得到的方法運用到教學活動中，并總結經驗，不斷提高。

總結經驗：定期反饋學生的學習情況，開總結會議，將教學活動中，好的發揚，壞的改掉。

2.教學中具體做法

（1）合理分組。小組合作學習中小組的組建非常重要，在具體實踐中，我們根據學生的性格、特長、性別以及成績等各個方面進行分組。并且，課堂中，座位靠近的四人為一組，課外時，6～8人為一組，

（2）小組學習中，注重合作學習的重要性。我們要發展學習的綜合能力，也要發揮小組學習的優勢，提高學習效率。在合作學習中要給每一個組員具體的分工任務，再將小組的成果綜合在一起，在小組內得到溝通交流。此外，為了學生全面發展，組員的任務需定期轉換，使得每個學生都能得到各方面發展的機會。

（3）為培養學生的領導能力，每個小組必須選出一名組長。組長領導各自小組進行學習活動，在整個活動中起領導作用。小組的具體分工等也是由組長負責。當然，組長也必須定期進行輪換，并定期由各組員投票產生心中的最佳組長，對組長進行獎勵。各小組之間也應評定出最佳小組，進行獎勵。

（4）小組中建立平等自由的學習氛圍，老師與學生之間也需建立和諧的師生關系，老師引導學生自主學習。老師根據具體情況給予學生小組討論學習的時間，盡量發揮小組合作學習真正的作用。

三、研究成果

1.合作學習中，學生逐漸能夠做到自主學習，并能主動探討一些學習中的問題。并且能夠向老師反饋一些學習中的問題。

2.在小組合作中，學生的交流能力、語言表達能力明顯提高。學生大多能夠很好地闡述自己對一些事物的觀點，課堂的學習氛圍也得到了極大的改善。

3.通過小組合作學習，大多數學生能夠做到傾聽他人的意見，注重思考，并從傾聽中得到啟發。一些同學也被發現領導能力大大提高，能夠很快地組織同學對某一問題進行探討。

4.師生之間的互動也大大提高，老師能夠很好地了解學生的學習狀態，學生也能從老師處獲得很好的幫助。

通過這一次對于小學語文教學中小組合作學習有效性的研究，我們了解了小組合作學習的有效性。它的成果也使得我們對其有了很好的認識。當今的小學語文教育中要注重培養學生的能力，而不單單將知識灌注到學生的腦中，這也使得小組合作學習顯得尤為重要。

當然，我們不能夠看到小組合作學習的有效性就盲目進行，正常的課堂教學是占據教學的主流。我們不能夠濫用合作學習，使得課堂秩序混亂，隨意占用課堂時間進行小組討論學習，打亂正常的教學活動。這樣只會得不償失。

教學活動是一件非常重要的事，這其中也包含著很多方法有待我們去研究。由于教學水平及研究能力的限制，我們所做的還遠遠不夠。我們的研究固然發現了一些東西，而且這些東西值得我們繼續去堅持。教育這條路神圣而又漫長，有很多東西等待著我們去探索，我們的腳步也不會因此而終止。為提高教學質量，也為更好地培養學生的學習能力、文學素養，我們將會堅持不懈地努力。

參考文獻：

[1]李艷.加強小組合作學習建構小學語文高效課堂[J].成功（教育），2013（10）.

[2]李潤琴.積極倡導合作學習：淺談小學語文教學中小組合作學習的有效開展[J].科學大眾（科學教育），2010（1）.

編輯 高 瓊endprint