淺析如何提高小學語文教學有效性

周敏

摘 要：小學語文學習在小學學習中的地位至關重要，通過語文學習，學生可以提高閱讀能力；通過語文學習，學生可以提高寫作能力；通過語文學習，學生可以提高交流能力，可見語文學習的重要性，但是當今語文教學還存在著一定的問題，導致學生的學習效率很低。新課標對學生的語文學習提出了更高的要求，無形中也對教師的教學提出了更高要求，教師要采取有效措施提高小學語文教學有效性，那教師應該如何做呢？下面的內容會做出簡要解析。

關鍵詞：小學語文；教學有效性；合作學習

提高小學語文教學有效性可以讓學生在最短的時間內學到更多的知識，提高學習效率；提高小學語文教學有效性可以讓學生感受到語文學習的樂趣，在快樂中學習；提高小學語文教學有效性可以讓學生形成語文思維，在思考中學習。下面通過四個方面介紹一下如何提高小學語文教學有效性。

一、利用興趣教學法，讓學生感受語文學習的樂趣

傳統的小學語文教學中，教師盡可能多地給學生講解語文知識，認為講解得越多，學生學到的知識也越多，不關心學生是否對所講解的知識感興趣，如果學生缺乏興趣，那教師講解再多的知識也無濟于事，學生也吸收不了，教師口干舌燥，學生毫無所獲，課堂效率很低，不符合新課標的要求。新課程背景下，鑒于小學生好奇心重的性格特點，教師要利用興趣教學法，最大限度地激發學生的學習興趣，只有學生對語文學習產生了濃厚的興趣，才能帶著興趣在教師的講解中高效學習，提高語文學習水平。比如《棉鞋里的陽光》這篇課文，教師可以跟學生說：“我們離不開陽光，陽光照在身上很溫暖，那同學們知道如何讓棉鞋里有陽光嗎？”學生的確對陽光很熟悉，但是棉鞋里的陽光學生還沒有聽說過，每個學生都很好奇到底棉鞋里的陽光是什么樣子的，這時候教師就可以帶領學生一起學習這篇文章，原來棉鞋里的陽光是小峰對奶奶深深的愛。

二、利用多媒體教學法，讓學生直觀地學習語文知識

傳統的小學語文教學中，教師主要運用板書形式給學生展示教學內容，寫板書要浪費大部分課堂時間，費時又費力，而且板書內容很枯燥，無法吸引學生的注意力，學生眼睛看著板書，思維卻不在板書內容上，“黑板+粉筆”的教學形式已經過時，不能讓學生全面直觀地看到教學內容，課堂效率很低，不符合新課標的要求。新課程背景下，鑒于小學生喜歡豐富事物的性格特點，教師要利用多媒體教學法，多媒體中栩栩如生的畫面和優美動聽的聲音，可以讓學生同時產生視覺和聽覺上的感受，只有學生的注意力被吸引，才能一邊觀看展示，一邊積極思考，更深刻地理解所學內容，提高語文學習水平。比如《夏夜多美》這篇課文，教師就可以利用多媒體給學生展示夏夜的美麗景色，學生被美麗景色所吸引，隨著多媒體的展示一起欣賞“睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲吵醒了”“睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來”“星星看見了，高興地眨著眼”，這篇課文用得最多的就是擬人手法，更能吸引小學生，陶醉在美麗的夏夜，他們的心情也會變好。

三、利用情景教學法，讓學生身臨其境地學習語文知識

傳統的小學語文教學中，教師主要采取講解的形式給學生傳授知識，但是講解的知識比較抽象，學生無法更透徹地學習知識，覺得語文課沒有什么意思，感受不到語文學習帶給他們的快樂，課堂效率很低，不符合新課標的要求。新課程背景下，鑒于小學生喜歡體驗的性格特點，教師要運用情景教學法，讓學生有一種身臨其境的感覺，融入情景中，親身感受語文知識，只有學生置身于情景中，才能高效地學習，提高語文學習水平。比如《雪地里的小畫家》這篇課文，教師可以讓幾個學生分別扮演小雞、小鴨、小狗、小馬，在教室地面上撒上白面，他們在地面上畫出幾種動物的爪子印，形成一張美麗的圖畫，有種身臨其境的感受，更好地理解了本節內容。

四、利用合作教學法，讓學生在合作中學習語文知識

傳統的小學語文教學中，教師提倡學生采取獨立學習的方式進行語文學習，認為在獨立學習中學生可以靜心研究和思考語文知識，找到適合自己的學習方法，但是在獨立學習中學生容易限制自己的思維，遇到問題也不知道如何解決，打擊了他們學習的自信心，課堂效率很低，不符合新課標的要求。新課程背景下，鑒于小學生喜歡一起探究的性格特點，教師要采取合作教學法，讓學生在合作中學習，在合作中學生可以毫無顧慮地發表自己的觀點，也可以聆聽其他同學的見解，根據其他同學的見解完善自己的思維，形成自己的一套語文思路，遇到問題也能找到合適的方法解決，提高語文學習水平。比如《一次比一次有進步》這篇課文，教師可以讓學生以小組討論的方式進行學習，小組學習的目標是認識12個生字、深刻理解課文內容、從課文中得到什么啟示。小組成員先把課文朗讀一遍，了解到小燕子一次比一次觀察仔細，一次比一次有進步，學生們激烈討論，營造了一種活躍的課堂氛圍，他們意識到在自己的生活中也要善于觀察，爭取一次比一次有進步。

以上內容通過四個方面闡述了如何提高小學語文教學有效性，提高教學有效性是一個循序漸進的過程，這只是其中的幾個方面，教師在教學過程中要不斷提高自身語文水平，不要因為自身水平的不足影響了學生語文能力的提高；教師還要在教學過程中隨時關注學生的學習狀態和學習效果，根據學生的學習效果及時調整自己的策略；教師更要在教學過程中不斷積累、不斷探究、不斷總結，找到更多可以提高小學語文教學有效性的方式，切實提高學生的語文學習水平和語文素養。

參考文獻：

[1]邱小榮.淺析如何提高小學語文教學有效性[J].教育，2017（1）.

[2]李寶玲.試論如何提高小學語文教學有效性[J].卷宗，2016.

編輯 郭小琴