如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

李海霞

摘 要：數(shù)學(xué)無處不在。數(shù)學(xué)滲透在我們的生活中。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和思維嚴(yán)密性，打造高效數(shù)學(xué)課堂勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；互動(dòng)模式

數(shù)學(xué)是科學(xué)的基礎(chǔ)，只有正確地計(jì)算才能進(jìn)行科學(xué)探測(cè)；數(shù)學(xué)是美學(xué)的基礎(chǔ)，每個(gè)角度和線條的長(zhǎng)度都要通過計(jì)算來創(chuàng)造出美感；數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，在生活中，我們必須要經(jīng)過計(jì)算才能核對(duì)金額……由此可見，數(shù)學(xué)是十分重要的，它在社會(huì)生活的各個(gè)方面都發(fā)揮著無可替代的積極作用。因此，要掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的要領(lǐng)。

一、培養(yǎng)興趣是基礎(chǔ)

想要學(xué)好數(shù)學(xué)最好從小就打下基礎(chǔ)，在學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)的年齡就培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是相互貫通的，哪怕忘記一個(gè)小小的知識(shí)點(diǎn)都可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法得出解題答案。正是因?yàn)樗倪B續(xù)性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不斷碰壁，影響了他們的考試成績(jī)，甚至因此產(chǎn)生厭學(xué)的思想。數(shù)學(xué)作為一門貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的學(xué)科，一直在各學(xué)科中占據(jù)著主要地位，因此我認(rèn)為教師應(yīng)該想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，減少他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抗拒。

首先，教師應(yīng)該和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。以小學(xué)生的個(gè)人水平而言，他們所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)是有限的，難免在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到很多困難，礙于老師的權(quán)威，學(xué)生不敢向老師提出自己的困惑，害怕老師覺得自己笨或者因知識(shí)點(diǎn)記不牢固而得到老師的批評(píng)，這樣一而再再而三，學(xué)生的難題越來越多，在以后的學(xué)習(xí)中越來越力不從心，由于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有鞏固好而導(dǎo)致無法進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，這樣只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)越來越差，學(xué)習(xí)起來越來越困難。建立良好的師生關(guān)系彌補(bǔ)了這一不足。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生多提問。針對(duì)這一點(diǎn)，老師可以根據(jù)自身班級(jí)情況建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以此來鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，這樣使數(shù)學(xué)知識(shí)在課堂上也得到了分享。并且，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中得到了鼓勵(lì)，自信心得以提高，便會(huì)不由自主地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

二、多練多學(xué)是關(guān)鍵

俗話說，“好記性不如爛筆頭”，由于數(shù)學(xué)知識(shí)是固定的，所以大多數(shù)學(xué)生選擇死記硬背，這樣得到的結(jié)果就是很容易忘記。學(xué)生的邏輯思維不達(dá)標(biāo)，背起來更是讓人十分苦惱。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生勤做筆記，多學(xué)多練。在課堂上，教師講到重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候應(yīng)該督促學(xué)生做筆記，這樣，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候，只要拿上本子就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，并且知識(shí)點(diǎn)都被記錄在一個(gè)本子上，學(xué)習(xí)起來也更方便，可以一目了然。在課堂上，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)完例題后，老師可以出一兩道類似的題使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)此類題的練習(xí)，并使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。

如題：甲、乙兩地的路程是630千米，客車從甲開出兩小時(shí)后，貨車從乙相向開出，客車每小時(shí)行駛65千米，貨車每小時(shí)行駛60千米，貨車開出幾小時(shí)后與客車相遇？解：貨車開出時(shí)，客車已經(jīng)行駛65×2=130千米，兩車相距630-130=500千米，則貨車開出500÷（65+60）=4小時(shí)后相遇。老師可以將已知條件的順序改變，并將其中一個(gè)已知條件變成未知條件來考驗(yàn)學(xué)生是否真的理解了這道題。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的邏輯思維，也加深了學(xué)生對(duì)這類數(shù)學(xué)題的印象。

三、互動(dòng)模式更有效

互動(dòng)模式有利于提高課堂效率，構(gòu)建高效課堂。一成不變的課堂模式容易使學(xué)生們產(chǎn)生厭倦心理，對(duì)于小學(xué)生來說，在課堂上進(jìn)行互動(dòng)更能提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的新鮮感和求知欲。老師應(yīng)該走到學(xué)生中去，從學(xué)生的角度出發(fā)，分析怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師可以在課堂上將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，這樣互動(dòng)起來更加方便。學(xué)生被分成小組后，熱情被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)于提高課堂積極性非常有幫助。學(xué)生們?cè)诨?dòng)過程中能與彼此交流對(duì)這道題的想法，在交流的過程中能發(fā)現(xiàn)彼此的不足，對(duì)于好的思路可以借鑒。這就有效避免了有的學(xué)生因?yàn)樾愿耢t腆不敢向老師提問的問題。

學(xué)生們?cè)诨?dòng)模式中能收集到很多思路不同的答案，在一次課堂中，一個(gè)組的學(xué)生得到了三種不同的解題方式，其他組的學(xué)生不禁感慨：原來一道題可以有這么多種解題方式啊！并且，我注意到，在那之后學(xué)生們碰到類似的題都會(huì)嘗試用多種解題思路來得到答案，這大大打開了學(xué)生的思路。但是，在互動(dòng)模式中，教師應(yīng)該對(duì)課堂紀(jì)律嚴(yán)格把關(guān)，如果學(xué)生們被分成小組后利用小組討論時(shí)間來聊天，就大大削弱了他們的課堂效率，因?yàn)檫@些學(xué)生們沒有真正地參與到數(shù)學(xué)討論中，所以遇到不懂的地方依舊不知道解法，而且更容易導(dǎo)致上課時(shí)不專心致志。因此，我建議教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生們進(jìn)行討論的時(shí)候近距離觀察學(xué)生的討論狀態(tài)，這樣的話，既起到了監(jiān)督作用，老師在巡視的同時(shí)也可以及時(shí)解答學(xué)生的困惑。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，搭配合理的方法才能有成效。教師在教學(xué)過程中要不斷完善自己，相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路起到導(dǎo)航作用，成為學(xué)生前進(jìn)的指明燈。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴