高效課堂教學模式下的學生評價初探

彭娟

摘要：有效的課堂教學評價要求教師評價時注重具體引導，應更多地從內容和方法等方面去點撥啟發，準確的課堂評價還需要我們關注課堂中生成的細節，及時提醒學生，有效地幫助學生糾正錯誤。

關鍵詞：〖HTF〗高效課堂；教學評價

六步教學法把課堂內容問題化，教師學生共用一個文本——導學案，教師用導學案導，學生用導學案自學，充分展示了學生個性、活化了課堂，在我們學校展示了生機。我們學校以 “六步教學法”高效課堂教學模式為基礎，對原來單純以考試評價學生的評價方式進行改革，創立了自己的學生評價模式。

通過改革，我們學校的教學成績大幅度提高，截止到現在，有許多學生出現了回流趨勢，學生人數出現了正增長，我們片內30名畢業生卻招生招到了62人。在許多鄉鎮中學出現學生人數急劇下降的而被合并的情況下，我學校雖位于眾多學校的包圍之中，但是還是頑強地得以保全。

一、“六步教學法”高效課堂教學模式下學生的分組問題：

1.班級分組：六步導學的課堂是一個有組織課堂，班級人數一般在40人左右，每組人數6-8人，每組學生按學生程度和學生素質情況分為1-6號，以組為單位進行課堂研討和展示、點評。

2.小組組長職數：每組中設正副組長各一人，各負責2-3名學生為輔導對象，學生不會的問題問組長，組長都不能解決的問題進行組內研討。研討都不能解決的問題進行全班研討。

3.小組長的功能：小組在課堂教學中是學習小組，自習課上是紀律小組，平時是衛生勞動小組。小組長擔負著管理小組事務的作用和組織本組學生學習和研討的工作。

4.小組排桌方式：圓桌式排桌方式，學生面對面進行學習。

二、六步導學案教學模式實施過程中的課堂評分系統的運用

1.評分制度：六步導學的課堂必須與評分系統相配套，學生的課堂積極的展示靠什么來激勵，就是評分系統。我們印制了班級評分表，各科教師根據自己學科特點制定評分細則。

2.評分標準：為了避免組內優秀學生經常回答問題，大面積提高教學質量，我們規定，1-2號學生回答問題獎勵組內1分，3-4號學生回答問題獎勵組內2分，5-6號學生回答問題獎勵組內3分，7-8號學生回答對問題獎勵組內4分。從而起到鼓勵后進生在課堂內對發言、多參與的作用。

當然，教師課堂運用評分系統時，要因題而定，簡單的題可以分值少些，難的題可以分值多些。教師出題時應該活波多樣，可以有必答題、還可以有搶答題，分值設置也應有變化。

3.小組計分：班級設立總計分員，負責對學生評比情況進行登記、匯總工作，班級黑板報開辟專欄設置評分專欄，讓各組多少分一目了然。

4.優秀獎勵：我們學校規定每周評選一次班級優秀小組，進行班級表揚；每個月要評選學校優秀小組，學校對優秀小組進行全校表彰，對優秀小組我們在每學期結束時計入學生素質教育評價手冊，作為評選三好學生和優秀班干部的依據。以此調動全體學生的參與熱情。

當然，評分系統的啟用是課堂教學改革剛起步時的產物，當學生在課堂上預習、研討、展示成為一種自覺內在的行動時，我們可以淡化評分。

三、六步導學案教學法學生課堂評價可喜局面：

通過評分系統的運用，我學校課堂教學教學工作出現可喜的成績：

1.六步導學教學法實施成功與否的兩個關鍵參數是學生參與的自主性，強調的是學生內在的參與，評價一節課不是教師參與的多少、好壞，教師由原來的滿堂灌變成了的參與。改變了教師在課堂上不遺余力、誨人不倦地進行講解，下邊鼾聲陣陣，學生輟學不斷的景象。

通過我們的檢查，發現學生睡覺現象幾乎沒有。

2.學生參與意識逐漸增加。六步教學法的課堂是一個動態的課堂，學生按參與的人數和次數給各小組加分，所以學生主動參與每個問題的研討。

3.學生民主意識進一步加強。六步導學的課堂是學生自由發言的課堂，搶答題可以主動站起來進行回答，學生做錯了可以隨時站起進行補充修正，并且說明原因，甚至可以為自己辯論，課堂誰是正確的呢？只有真理。

4.學生的班級榮譽感和小組榮譽感增強。因為自己的一言一行影響著小組的榮譽，所以小組成員都在用自己的實際行動為小組加分。

5.學生口語表達、書寫水平都有所增加。因為六步導學法中所運用的學案既是教師導的依據，又是學生學的依據，是把課堂內容問題化，強調的是學生的書寫能力和口語表達，學生不但在學案上書寫還要在黑板上展示，還要糾錯并說明原因，所以學生口語表達和書寫水平有大的提高。

6.學生團結協作精神進一步加強。小組中同學經常會對方補充問題，遇到難的問題還要進行研討，同學黑板上展示錯了還要進行主動更正，所以小組中同學是一個戰斗的集體、團結友愛的集體。

7.學生應試能力增強。素質教學改革與應試能力不是一對矛盾，我們的強調的課堂內容問題化，所以學生每天就是在做題，在進行思考，而中考時也是在考察學生的應試能力，另外，我們教學環節中有一個重要的環節是拓展直擊中考環節，所以我們的課堂教學始終是關注中考的，學生是能提高考試成績的。

8.大面積提高教學質量。六步導學教學法的實施成功與否另一個關鍵參數是參與人數的多少，杜郎口中學能達到100%的學生參與，我們根據學生實際情況，要求每節課學生參與的人數要達到80%。通過小組合作模式，優秀生因為要擔負本組的學習指導工作而更加進步了，后進生因為不能再無所事事而影響小組分數進步了，原來上課一直睡覺的學生現在敢于站在課堂上大膽地寫、大膽說了。所以六步教學法的課堂提高的是大多數學生的成績，班級平均分上升了。

9.圓桌式的排桌方式使同學們的個人儀表有了進步，男同學臉洗得更干凈了，女同學的衣服更整潔了。

10.學生輟學減少了。因為課堂是學生的課堂，真正做到了 “我的課堂我做主”，所以增加了課堂教學的吸引力，學生感到上課有意思了。

11.學生找回了自信心。當著全體學生面大聲展示自己，讓學生找回了自信心，尤其是每節上課前師生相互問好后高呼自己設計的班級口號，更是讓全體學生精神為之一振。

12.培養了一批學科骨干。小組長是各個小組級的寶貝，小組能否在班級嶄露頭角，小組長的作用非常關鍵，小組長是小老師、是小組的學生評價權威，因此小組長必須在某一學科有所專長，不知不覺正副小組長就成了各科的骨干，成了教師的好助手。

四、六步導學案教學法對學生課堂評價中出現的問題：

盡管我們對六步導學案工作，但是還是出現了一些評價中的問題：

1. 學生開始熱情高漲，但是實行一段后學生熱情下降，甚至出現了扣分就扣分的現象，反正不是扣的我個人的分的現象，需要對學生進行集體主義榮譽感教育。2.出現了每次評比的優秀和較差小組都是同一組的現象，好的小組易產生驕傲情緒，每次都是不好的小組會出現破罐子破摔的現象。

3.個別小組出現后進生把好學生成績拉下的現象。2009年春季八年級1班有個女生叫魏瑞麗輟學回家，該同學是個小組長，成績優秀，輟學的原因是什么，是因為管理后進生效果不佳，小組得分屢次不佳。雖然我們做工作使該生一個月后復學，但是已經影響該同學的成績。

現在，我們對學生評價模式不僅局限在課堂，有的教師已經創造性地在學生作業管理上使用了該評價方式，改變了原來學生作業難收的現象。

總之，盡管我們在課堂教學過程中出現了這樣和那樣的問題，但是我們還在艱難的探索階段，我們在今后的課堂教學實踐中更要加強對問題解決策略進行研究，使六步課堂教學模式更加臻于完美。endprint