合作探究性學習促進學生互助提高

李云蓮

摘 要：在語文新課標中常常被提及和倡導的便是合作探究式學習，而且很多教師在課堂教學中大膽運用這種學習方式，出現了語文課堂上熱鬧非凡的景象，但與此同時，在教學實踐中也發現了這種學習方式的不足及所需條件，結合自身工作實際，從個人運用合作探究性，學習方式中領悟出來的想法做了詳細的敘述，闡明了合作探究性學習是需要基礎的，其目的也不是加重學生負擔，而是通過這種模式讓學生進行互助性學習，從而達到共同進步、共同提高的效果。

關鍵詞：基礎；合作探究；互助提高

語文課標中提出在以后的教學活動中，自主、合作、探究的學習方式是我們所要提倡的。課標中指出教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。大多數人會覺得，作為語文教學來說，其自身的答案和標準是不固定、不統一的，課堂教學時，學生辯論據理力爭，老師則不吝贊許，并把這種現象給予美名是：“落實《新課標》合作探究的學習方式”。作為一線老師，我覺得這些并非如此，下面我結合自身實踐來說說自己對合作探究學習方式的領悟。

在學習過程中，合作探究是講究基礎的，即學生在自己主動學習的基礎上合作探究。合作學習是學生為了達成同樣的學習目標、有清晰明了的責任分工的互助性學習。在語文教學實踐中，探究學習則是要求學生能夠自食其力去挖掘重要現象，并在對其察看、體會、領悟中，有目的地去采集與管理相關材料，提出疑問并展開尋求摸索、認知、體會、領悟。當一個學生在學習活動中課前不去自學，不去按照老師提出的要求去對新課進行仔細預習，做不到對課文的熟悉閱讀，在遇到不懂的生詞不會去千方百計試著自己解決；在教學中對于教師的提問充耳不聞，更別說會有自己的發現、認知、處理問題，加入自己的感情和體會，對于這部分學生來說，合作探究的學習方式無疑是空中樓閣，一紙空文。因此在大部分時候都會有學生利用合作探究的學習方式濫竽充數，自我懈怠。

合作探究的目的并不是要對學生的課業給予附加的負擔。與傳統的填鴨式被動學習方式比較而言，合作學習的方式則是讓學生在老師的引導下，一起去正視大家同樣存在的問題，每一名學生務必要按照課前分工提出自己的意見，這是先決條件，即便自己提出的意見是不對的，但也要讓自己先說出來，再讓別的同伴去幫助自己修正。所以，在很多公開課上，教師會進行大量課前作業的布置，預習課文，翻閱資料，整理網羅有用的材料內容，甚至還要編成小報……僅僅只是預習作業，一晚上就要完成這么多內容，而且還要進行其他鞏固知識、提升語文成績的閱讀寫作，如此，學生則會有苦難言。試問，長此以往將此合作探究的學習模式繼續下去，學生還可以從中體會到學習的樂趣嗎？

合作探究不僅是學生間的互助性學習，同樣也需要老師的引導。在教學活動中，老師要在課內外讓學生清楚地認識到個人的領悟與了解往往存在片面性，對待一樣的問題，不一樣的人所觀察到的角度也是不一樣的，領會和了解的東西也會存在差異性，作為老師，我們一定要博得眾家之長，多角度、多層次去剖析了解，唯有合作，才可以讓我們的思維更開闊，讓我們的思想更靈活。在進行探究學習之前，老師要對學生展開詳細具體的指示和引導，讓學生充分了解學習的目的與任務，讓他們能夠有針對性開展探究學習。不然，探究學習也會變為空有形式沒有方向的教學。比如在文言文的學習中，老師常常會讓學生結合課文下的注解自主學習，將文章大意梳理清楚，接下來讓學生再把自己不明白有疑問的地方提出來開展合作探究。最后，老師再把教材中重要的文言詞語給大家提供出來，讓他們合作探究去掌握和了解這些詞語的大意。

老師要對學生合作探究的成果給予準確的評價。在探究性學習活動中的評議模式也有其自己的原則，即評議內容的側重點要放在學習過程而不是最終的結果；注重知識本領的運用而不是知識的多少；也要看重在親身投入探究性實踐活動中所獲得的領悟和體會，而不是尋常地去接受別人給予的經驗；重在全體投入而不是只看重和關心少數優等學生。當中最看重學生在學習活動中的自我評議和自我改進，讓評變成學生學習實踐，逐一反思、發現、賞識別人的過程?？墒?，老師的評議內容還是大部分停留在對探究成果的評議，并且在課堂教學中，特別是公開課上已經很大程度上沖破了探尋“唯一的標準答案”的思想模式和條框，尤其是語文教學，有些時候學生的合作探究結果是豐富多樣的，老師也不過是一味地贊許和叫好，學生的積極性提升了，但是他們到底學會了什么，估計他們自己也還是水中望月沒有明了吧。

唯有對合作探究性學習方式的內涵有了深層次的理解和掌握，發揮自己最大限度的能力在課堂上去運用好它，才可以真正去激勵學生，激發他們的學習興趣和熱情，最大限度地發掘他們每個人的不同學習潛能，增強信息量的儲備，讓學生在輕松自由的互助互補中一起提升，共同進步，讓他們在潛移默化中養成批評與自我批評、善于欣賞他人的能力。與此同時，教師在教學活動中也能進一步發揮課堂效能作用，讓學習成果獲得最大的效益。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅endprint