在小學數學中實施探究性活動的教學研究

陸雯

摘 要：新課改所倡導的教育理念是讓學生學會學數學，而非學會數學。要讓學生學會學數學，就要在教學實踐活動中開展探究性教學。探究性教學是讓學生進行獨立思考與參加實踐活動，主動提出、分析、解決問題，以此來獲得數學知識的新型學習方法。對在小學數學學習活動中所積累的探究經驗進行總結，為廣大小學數學教育工作者所開展的探究性教學活動提供一些建議。

關鍵詞：小學數學；探究實踐；動手實踐；自主探究；合作探究

荷蘭數學教育家弗賴登塔爾曾經說過：“數學學習是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經過親身體驗，僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學不會的。”《義務教育數學課程標準》指出：數學要“引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維”，學生要“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等”，“學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。”在小學數學活動中開展探究性活動已經成為新課改的要求。傳統的數學重視知識傳授，忽視學生的情感體驗，脫離學生的實際生活，這導致很多學生認為數學知識是非常空洞、枯燥的。探究性教學活動是通過讓學生自主觀察，并且觀察中提出、分析、解決問題，這不僅可以培養與提高學生的動手操作能力，還可以培養學生的探究性思維與創新性思維。

一、增加小學生的動手操作機會

學者史寧中曾說：“我們必須清楚，世界上有很多東西是不可傳遞的，只能靠親身經歷。智慧并不完全依賴知識的多少，而依賴知識的運用、依賴經驗，教師只能讓學生在實際操作中磨煉。”要想開展探究性教學活動，首要任務就是增加學生動手操作的機會，讓學生通過親自動手獲得數學知識，開發探究性思維。小學生還處于對世界進行摸索的階段，他們的認識水平比較低，如果在這個階段能夠多增加他們的實踐活動，就能夠開發他們的智力，讓他們明白實踐的重要性，從而學會如何把數學理論知識與實際生活結合在一起。小學四年級學生年齡比較小，很多心理研究證明，他們喜歡扮演游戲。老師可以利用他們的這一心理特點，講述乘除法的時候，在課堂上為學生創設一種數學情境。老師可以扮演商家，讓學生模擬買家，通過商品買賣讓學生學會簡單的乘除法。比如，老師可以擬定一個書包是80塊錢，一本教科書是40塊錢，那么兩本書的價錢與一個書包的價錢是一致的。如果要用數學公式來表示的話，就是80÷40=2。

二、自主探究

探究活動應該是學生在老師的指導下，自主開展的學習活動。因此，自主探究活動是探究性教學中的重要步驟。新課程提出“要引導學生獨立思考、主動探索、合作交流”“獲得基本的數學活動經驗。”自主探究活動是培養學生探究性思維的核心要素，老師要在教學過程中用開放式的問題來啟發學生，讓學生通過自主探究活動找到問題的答案。學習“兩點確定直線”一課時，老師可以引導學生先在本子上面畫一個點，然后經過這個點畫直線。學生通過這個活動可以看到，通過一個點可以引出無數條直線。在此基礎上，老師可以引導學生畫兩個點，然后畫出直線。學生通過實踐會發現，通過兩個點，他們只能畫出一條直線。為了加深他的印象，老師可以讓他們先畫三個點，然后再畫直線。學生會發現，除非三個點在一條水平線上，否則一條直線無法同時經過三個點。老師可以對學生進行提問：“大家通過這個活動，發現什么問題了嗎？”“兩個點之間只有一條直線。”由此，就完成了探究性活動。

三、小組合作

合作是發展學生探究能力的重要方式之一，也是新課標所倡導的重要學習方式。在小組合作學習中，學生會獲得與同學合作的交際能力，這對他們未來進入工作也有很大的幫助。一個成功的人是離不開團隊合作力量的，只依賴個人能力也無法得到全面的發展。因此，老師除了要開展自主探究活動之外，還應該開展小組合作活動，讓學生樹立集體意識，培養團隊合作精神。學習“圓柱體在什么情況下能夠滾得比較遠”的時候，老師可以先把學生進行分組，每個小組內的學生負責測驗并記錄在不同情況下圓柱體的滾動情況。在綜合考慮圓柱體的重量、滾動的坡度等情況之后，要把各小組成員的結果匯總起來，并且通過這些實驗數據，得出這個問題的結論。

總而言之，在小學數學中開展探究性活動，是培養創新性人才的需要，是符合現代社會發展趨勢的，也是新課改對師生所提出的新挑戰。老師要勇于接受新的挑戰，樹立素質教育的新理念，接受新課程教育，轉變傳統的教學方法，開展探究性教學活動。在教學活動中，老師要注意總結這些探究活動的經驗與教訓，對于在探究性活動中出現的問題老師要及時糾正，對于充分發揮學生探究思維活動的要素老師要予以保留。

參考文獻：

[1]許和英.論小學數學教學中學生如何積累探究活動經驗分析[J].課程教育研究，2014（35）.

[2]康健.小學數學教學中開展探究性學習[J].小學科學（教師），2011（5）.

編輯 李琴芳