多媒體在初中歷史教學中的應用初探

袁龍超

摘要：鑒于對當前我國農村初中歷史教學的了解，即便將多媒體技術應用于教學中，也沒能使教學摒棄傳統教學模式、教學方法，甚至還使歷史教學出現新的弊端。這說明了農村初中學校領導及教師并沒有正確認識多媒體技術及其重要性，進而未能靈活、有效地應用此項技術。基于此，本文將著重分析多媒體技術輔助教學在農村初中歷史教學中的應用。

關鍵詞：多媒體技術；輔助教學；農村；歷史教學

多媒體技術輔助教學能夠改變傳統教學模式，使教師從單純的教學知識，轉變為設計教材，引導學生學習；學生從單純接受知識，轉變為自主學習，發展智力，提高自學能力。面對當前我國一些地區農村初中歷史教學，教師單純教學知識，學生單純接受知識的情況，利用多媒體技術來輔助歷史教學是非常必要的，可以改變農村初中歷史教學現狀，提高歷史教學質量和效率。

一 多媒體技術在農村初中歷史教學中應用存在的問題

在教育領域中多媒體技術已經成為一種非常有效的、適用的教學手段，將其科學、合理的應用于農村初中歷史教學中，利于提高歷史教學質量。但就目前我國一些地區農村初中歷史教學實際情況來看，多媒體技術應用不佳，或多或少存在一些問題。

（一）“滿堂灌”教學模式依舊沒有改變

從素質教育角度來說，“滿堂灌”的教學模式是不科學，不合理的，應當摒棄此種教學模式。但因農村教育教學水平比較落后，加之教師受傳統教學觀念影響深入，導致農村初中歷史教學沒有改變“滿堂灌”的教學模式，即便是多媒體技術的應用。在農村初中歷史教學中，多媒體技術的應用，更多的被認為是接替教師的職能，直接呈現教師所教授的內容，學生依舊處于被動學習的狀態，如此必然會導致歷史教學效果不佳。

（二）學生由接受者變為觀賞者

教學是教師與學生互動的過程，不僅要發揚教師的主導作用，還要調動學生的主體地位?；诖耍谵r村初中歷史教學中，教師應當結合教學內容及學生的實際情況，巧用多媒體技術，使之引導學生學習；使之為師生溝通創造機會，以此來提高歷史教學效果。但是，目前很多農村歷史教學并沒有正確認識多媒體技術及其作用，導致其在初中歷史教學中，直接運用多媒體呈現歷史視頻、歷史圖片等，讓學生進行觀看，而不注重與學生就此展開討論、交流，這使得學生從接收者變為觀賞者，不利于學生有效學習歷史知識[1]。

二 、多媒體技術輔助教學在農村初中歷史教學中的應用

（一）多媒體技術輔助教學的特點

參考相關資料及筆者工作經驗總結，多媒體技術是一種有效的教學手段，能夠良好的輔助教學，提高教學質量和效率。就目前教育領域中多媒體技術應用來，多媒體技術輔助教學具有以下特點：

第一，科學性強，效果好。中學歷史教學注重培養學生的興趣，根據歷史人物和事件的過程進行理論分析，增強學生的直觀感受，進而收獲歷史知識，同時提升學生的邏輯分析能力?；诖耍嗝襟w技術輔助教學的展開，可以結合歷史教科書、學生心理和生理特點，通過文字符號、聲音、圖像、動畫等來呈現歷史人物或事件，進而刺激學生的大腦，加快思維的互動頻率，充分發揮大腦功能，有效學習。

第二，豐富而有趣。歷史本就是一門豐富多彩、生動形象的學科，良好的開展歷史教學，容易激發學生的學習興趣，讓其積極主動地學習歷史知識。而多媒體技術輔助教學的實施，就能達到這一效果。因為多媒體技術有效應用，能夠收集與歷史人物、事件相關的信息，并且充分發揮功能，制作穿插視頻、音頻、動畫、圖片的課件，將其在歷史教學中呈現，能夠使歷史教學豐富、有趣[2]。

（三） 多媒體技術輔助農村初中歷史教學

（1） 融入多媒體技術的指導觀念

在農村初中歷史教學中真正做到多媒體技術的有效應用，首先需要校領導及教師轉變教育觀念。只有真正轉變教育觀念，其才能正確認識多媒體技術及其重要性，靈活運用此項技術?；诖耍诶枚嗝襟w輔助農村初中歷史教學中，應當注意將多媒體技術的指導觀念融入到教學理念中，即強化技術工具觀念，制定明確的多媒體技術教學目標，以便將多媒體技術有效應用于教學中；強化構建學習觀念，以使教師能夠注意運用多媒體來創設情境，促進學生積極主動學習。

（2） 創設情景化的教學，激發學生的學習興趣

利用多媒體技術輔助農村初中歷史教學，還應當注意巧用多媒體來創設情境，將學生帶入到某種歷史情境之中，如此可以觸動學生，影響學生，使之相對真確的感知歷史，進而激發興趣、情感，積極主動的參與歷史教學，學習知識[3]。例如，教師在組織學生進行《輝煌的隋唐文化》教學中，在教學伊始利用多媒體來播放隋唐的建筑、雕版印刷術、杜甫的古詩及其閱讀情境的圖畫，以此來營造隋唐文化觀賞場景，如此能夠讓學生產生好奇心，激發興趣，認真觀看各種圖片。此時，教師引導學生進行這部分歷史知識的學習，學生將緊跟教師的步伐，進行學習，探知圖片背后的故事，同時也使學生掌握這部分歷史知識。

三 結束語

基于以上內容的分析，確定農村初中歷史教學現狀不佳。對此，應當利用多媒體技術來輔助農村初中歷史教學，如融入多媒體技術的指導觀念、創設情景化的教學等，讓歷史教學豐富有趣，激發學生的學習興趣，使之積極主動的參與教學，有效學習歷史知識。

參考文獻：

[1]周小芬.信息時代多媒體技術在初中歷史教學中應用實踐及作用研究分析[J].時代教育，2014，（24）：205.

[2]鮑同文.關于多媒體技術在初中歷史教學中應用的研究與實踐[J].都市家教（上半月），2015，（11）：266.

[3]田升文.淺談初中歷史教學與多媒體技術的有機結合[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（3）：251-252.endprint