構建“一體四翼”實踐教學體系 加強本科生實踐創新能力培養

謝火木 劉李春 鐘杰 翁挺

摘 要：實踐教學質量的高低直接關系到人才培養目標的實現，高校在人才培養中，應將實踐教學改革放在突出位置，提高人才的創新能力。廈門大學在實踐教學改革中，以實驗教學、實習實訓、科創競賽和社會實踐等四個方面為抓手，著力加強學生實踐創新能力培養，逐步形成了課內課外相融合、校內校外相補充，多層次、立體化、開放性的“一體四翼”實踐教學新體系。

關鍵詞：實踐；創新教育；教學改革

創新教育的基礎是實踐，實踐教學對創新人才的培養起著至關重要的作用[1]。2010年，我國正式提出“創新創業教育”的概念，將創新教育和創業教育結合，并指出創新創業教育是一種新的教育理念和模式，創新創業教育迅速成為學術界關注的重點議題[2]。從國內外創新創業教育實踐來看，主要體現為學者們大多將創新創業教育與人才培養全過程相融合，并對創業基地的建設進行深入探討；探討模塊化、分層次的課程結構，根據學生的專長有針對性安排教學內容；研究方法上主要是定性研究、泛泛而談，從戰略視角探索創新創業教育[3]，未能比較全面、客觀地反映創新能力培養全過程，形成完整的教學體系。

世界著名高校十分重視創新教育，提高人才的實踐創新能力。在創新能力培養中，“個性化的教育模式”[4]“創新競賽模式”[5]“寬松環境育人模式”[6]及“玩興氛圍模式”[7]等教學模式對提高創新能力起到積極作用，受到廣泛關注。而總體上看，目前我國的創新創業教育還處于起步和探索階段，理論研究和實踐總結需要進一步深入。因此，在建設創新型國家的大背景下，有必要進一步研究高校如何培養本科生的創新能力。高校實踐教學體系由實驗實訓、實習、綜合設計、社會實踐、創新創業五個子系統組成，通過不同的實踐教學培養，實現人才培養目標[8]。廈門大學自2005年以來，兩次修訂人才培養方案，在與國內外一流大學對標研究的基礎上，著力深化實踐教學改革，大幅度加大實踐教學分量，增加實踐性教學學分，從17到19，再到現在的43。同時，以實驗教學、實習實訓、科創競賽和社會實踐等四個方面為抓手，構建“一體四翼”實踐教學體系，加強學生實踐創新能力培養。

一、“一體四翼”實踐教學體系的構建

1.加大投入深化改革，提升實驗教學水平

實驗教學是連接理論知識與應用的橋梁，在人才培養中的作用越來越得到重視，實驗教學環節在整個教學體系中的地位得到明顯加強，越來越凸顯其在培養學生實踐能力和創新能力方面具有理論教學不可替代的作用。著力提高實驗教學在人才培養方面的功能，是解決當前高校創新人才培養問題的必然要求。

（1）加大實驗教學投入

經費投入是有效開展實驗教學的保障。近五年，學校投入近2億元專項經費，加強實驗室硬件建設，建成了包括工程學科實踐教學平臺在內的一大批實驗教學中心和公共實驗平臺，保障了實驗教學的有序進行，有力支撐了實踐教學改革。“十二五”期間，建成1個國家級、9個省級實驗教學示范中心，以及3個國家級虛擬仿真實驗教學中心。

（2）深化實驗教學改革

改革傳統的實驗教學是提高實驗教學人才培養職能的根本途徑，而創新性的實驗內容和方式具有探索性、創新性、設計性和綜合性的特點[9]。廈門大學以培養學生實踐能力和創新精神為核心，構建“基礎、綜合、創新”三層次實驗教學體系，鼓勵教師將科研項目與學生創新性實驗相結合，鼓勵實驗課單獨設課，減少驗證性、演示性實驗項目，增加綜合性、設計性與創新性實驗項目。

（3）建設虛擬仿真實驗教學中心

依托虛擬現實、多媒體、人機交互、數據庫和網絡通訊等現代信息技術，推進信息技術與實驗教學深度融合，構建高度仿真的虛擬實驗環境和實驗對象，使得學生可以在虛擬環境中開展實驗，能實現真實實驗不具備或難以完成的教學功能[10]。目前，全校已建成3個國家級、2個省級和20個校級虛擬仿真實驗教學中心。中心面向校內外開放，所有在校學生均可通過互聯網登錄虛擬仿真教學系統進行在線學習。

（4）搭建校內創新實踐平臺

學生的創新研究需要物理空間載體。2012年起學校投入專項經費，建設了一批新俱樂部、工程師訓練營、創客空間等本科生創新實踐平臺。如芙蓉隧道創新實踐基地，目前已有機器人、智能車、無人機、創意工廠等工作室入駐，是一個完全以學生為主體、面向全校所有學生、鼓勵跨學科學生交流的創新實踐俱樂部。基地強調學生自我管理，由學生負責基地的日常運行，全天候24小時開放。

（5）加強制度建設與管理

廈門大學出臺了《本科生創新學分認定辦法》《教學實驗中心管理工作規程》《本科生學業競賽管理辦法》等一系列實踐教學文件，從體制機制上確保實踐教學工作有序開展。2014年結合教學實驗室的特點，建立實驗室6S管理方法，在全校教學實驗室中推廣，進一步加強本科教學實驗室管理工作，使實驗室管理規范化、標準化，最大限度地發揮現有教學實驗室的效益，提升了實驗室管理水平。通過以學院為單位建設院級實驗教學中心，鼓勵跨學科實驗室平臺建設，建立實驗室開放共享機制，推行實驗室全天候開放制度，推動教學、科研實驗教學資源開放共享。

2.推進建設加強組織，確保實習實訓成效

實習對本科生的實踐創新能力培養有著重要的作用，實習基地是開展實習活動的主要場所[11]，但是由于教學計劃執行不到位、實習前準備不充分、實習過程流于形式、實習經費使用不合理等問題[12]，且長期以來我國高等教育更重視理論與知識的傳授，高校人才培養中實習實訓多數情況是走馬觀花，無法滿足培養學生實踐創新能力的需要[13]。廈門大學在學生掌握專業理論的基礎上，加強實習實訓，組織集中實習，推進基地建設，為學生實踐創新能力培養打下良好的基礎。

（1）加大實習經費投入

廈門大學切實做到“三優先”，新增經費優先保證教育教學需要，新增生均撥款優先用于學生培養，新增教學經費優先用于實踐教學。2013年起，學校在保證日常教學經費持續增長的同時，設立實習專項經費，逐年加大經費投入。2015年學校將本科生學費的60%用作本科教學日常經費。2016年，這一比例直接提高至100%，該部分經費優先投入實踐教學。

（2）加強實習基地建設

實習基地建設是實習教學的前提，實習基地的條件直接影響實習教學質量[14]。以基地建設為抓手，組織學生集中實習，開展“真刀真槍”實習，提高實踐創新能力。積極探索和行業、大型企事業單位、科研院所、政法機關等聯合培養人才的新機制，加強與明顯優勢和鮮明特色的大型企事業單位的合作，以產學研合作形式推動校外實踐基地建設。鼓勵實習基地資源共享，推動多個學院聯合建設跨學科的大型實踐教育基地。學校建成一批相對穩定、覆蓋面大的校外實習基地，其中國家級大學生創新創業實踐教育基地1個，國家級大學生校外實踐教育基地6個、省級9個，其他各級各類基地495個。依托上述實踐基地，接收本科生實習。

（3）厚植校內實訓教學環境

學校建設了“綜合工程訓練中心”，建筑面積達3萬多平方米，設備總資產6 000多萬元，開設生化、電子設計與工藝等多類課程。每年短學期學校統一組織相關理工科專業學生入住漳州校區，開展“真刀真槍”實訓。

（4）強化實習環節管理

實習是將所學的專業基礎理論、知識和技能應用于生產實踐和科學研究等實際中，提高學生動手能力和處理實際問題的能力，培養學生實踐創新能力的綜合訓練環節[15]。實習（實訓）教學工作在分管校長的領導下實行校、院兩級管理。學校出臺《實習工作管理規定》，要求凡有實習計劃的專業須制訂《實習教學大綱》，并與實習接收單位共同制定年度實習教學計劃。

3.打造科創競賽平臺，提升實踐創新能力

2013年，為加強學生實踐創新能力培養，廈門大學著力打造科創競賽“兩平臺”，啟動實施“八化”新模式。“八化”指科創競賽全員化、科創訓練多樣化、科創項目課程化、科創場所基地化、科創競賽團隊化、科創競賽國際化、激勵機制常態化、學術講座日常化[16]。

（1）打造本科生早期科研訓練平臺

平臺包括大學生創新創業訓練計劃項目（國家、省、校、院四級項目體系）、廈門大學基礎創新科研基金（本科生項目）和院級本科生創新基金項目等，吸引本科生積極參與科研訓練。以科研項目形式資助學生開展科學研究，由學生擔任項目負責人，教師指導，學生或學生團隊共同完成。

（2）打造學業競賽平臺

2013年以來，學校按照每個學院每年重點打造若干個品牌賽事，構建校級學業競賽平臺；瞄準國內外重大賽事，參照其比賽內容和評分標準，無縫對接，使校內賽事成為校外賽事的選拔賽，遴選赴校外參賽的后備軍；積極組織學生參加校外各級各類競賽，提升學業競賽水平。對有潛質、有競爭力的競賽項目學校通過專項經費，資助其參加國內外重大賽事。

（3）建立健全激勵機制

一是設立創新學分。學校設立2個必修創新學分，自2015級本科生起，本科生在校期間必須至少參加一項科研訓練和一項學業競賽，對參加各類競賽、進行科學研究、申請發明專利、發表學術論文等進行創新學分認定。二是建立教師激勵機制。教師指導科創競賽計入教學工作量等。三是單列科創競賽推免指標。四是召開年度科創競賽總結表彰大會。樹立典型，表彰先進。五是搭建交流平臺。編制年度總結材料，將本科生科創競賽成果、論文成果、教師指導心得、學院科創競賽工作總結等匯編成冊，總結交流經驗。

（4）創新管理

一是創建廈門大學本科生創新網，實現了從學生申報、教師指導、學院審核、專家評審、立項審批等全周期管理。截至2017年6月，網站總訪問量超過90萬人次，已成為學校熱門網站，成為科創競賽信息發布平臺、師生交流平臺、項目管理平臺和成果展示平臺。二是建立即時服務平臺，通過本科生科創競賽微信公眾號及QQ群，實現自助咨詢、即時信息推送、隨時解答等24小時服務。

4.加強項目策劃運作，增強實踐育人實效

社會實踐是大學生以社會為舞臺，開展的接觸社會、了解社會、服務社會，并從中接受教育、培養綜合素質的一系列有組織、有計劃活動的總稱[17]。社會實踐活動作為課堂教學的有益補充，將理論教學與實踐教學融為一體，是形成創新意識和創造能力的能動過程，是培養學生創新能力的重要途徑[18]。

（1）立足重大現實，精心設計內容

結合 “一帶一路”和創新創業等重大熱點問題，引導青年學生在實踐中培育和踐行社會主義核心價值觀。如組織開展社會實踐需求調研、實踐基地需求對接等工作，設計“信仰·力量”政策宣講行動等四大行動和“紀念抗戰勝利70周年”尋訪等十個專項，深入引導開展社會實踐活動。

（2）構建常態體系，推動項目運作

開設全校性選修課“社會調查”，組織教師全程指導學生實踐項目的選題、隊伍組建、過程管理、報告撰寫等環節，推動社會調查與專業技能培養相結合，構建社會實踐活動的常態化體系。推動社會實踐項目化運作，將實踐內容與課題立項相結合，打破傳統社會實踐活動的時間、空間限制，形成課題立項→實地調研→課題研究→實踐驗證→成果形成的良性循環體系。

（3）完善保障機制，規范基地管理

對社會實踐全過程實施科學化和信息化管理，打造多層級信息平臺，充分發揮網絡新媒體的作用，增強實踐活動的社會影響力。完善經費資助制度，將資助金額與實踐成果質量掛鉤，按照成果得分對團隊采取梯度式的資助，激勵和引導團隊有效提高社會實踐質量。制定《社會實踐基地管理辦法》，提升社會實踐基地的建設和管理水平。

（4）促進有機結合，推動成果轉化

將社會實踐與志愿服務、科技創新、就業創業和校園文化建設等工作相結合，加強部門間聯動協作，構建第一課堂與第二課堂的實踐成果共享和轉化機制。組織專家學者對優秀作品進行遴選并后續跟蹤輔導，提煉實踐成果并轉化出有價值的課題項目，促進成果上水平。近年來，社會實踐成果在學校創新創業平臺孵化出“挑戰杯”等科技競賽作品和創業項目達30余項。

經過這些年的努力，廈門大學逐步構建了課內課外相融合、校內校外相補充，多層次、立體化、開放性的“一體四翼”實踐教學新體系，學生的實踐創新能力顯著提高，學生創新創業成果不斷涌現。在2014年第七屆高等教育教學成果獎評選中，學校所獲得的33項省部級以上獎項都與實踐教學改革相關，其中直接以實踐教學改革成果申報的獲獎數達11項，占33.3%。2015年9月8日，教育部“簡報”第37期以《廈門大學“四輪驅動”深化創新創業教育改革》為題進行了報道。

二、幾點思考

創新人才培養是一個長期而艱巨的任務，要深化創新創業教育改革，“一體四翼”還需在不斷深化完善，堅持問題導向，面向全體學生，引導全體教師參與，貫穿到人才培養特別是本科教學全過程，主動應對大眾創業萬眾創新的趨勢，孕育良好的創新人才培養環境與氛圍。

（1）高度重視，提高認識

“一體四翼”實踐教學體系是一項系統工程，學生實踐創新能力培養是與人才培養密切相關的部門開展協同工作的重要抓手，涉及方方面面，只有齊抓共管才能見出成效，需要學校領導重視、教師投入、學生參與，全校上下協同，各學院更要把學生創新創業教育當成一項重要工作來抓，創造濃厚的輿論氛圍，逐步實現創新教育“全員化”的目標。

（2）多措并舉，加強建設

高校要不斷提高實踐教學在人才培養的比重，繼續加大投入，建設更多的創新實踐基地，給學生更多可以“搗鼓”的地方，更多可以孵化創意的“苗床”。積極為本科生創新創業創造良好條件，加強校企合作，為所有本科生在學期間參與實踐創新能力培養提供更多的機會。將創新教育與本科生導師制、短學期制相結合，圍繞創新創業、科創競賽問題，促進教研

結合。

（3）以人為本，注重個性

學生參加項目的過程，就是根據自己的情況，自己的興趣，自發地組成一個個“小小班”的過程。通過導師的引導，學生在主動參與和充分交流中激發研究和探索的興趣，學習科學的思維方式與研究方法，體驗學術活動的一般過程，培養創新意識與創新能力。注重學生的個性，促進現代教育技術手段與實踐教學深度融合，激發學生創新。

（4）建章立制，規范管理

創新創業教育項目眾多、形式多樣，而創新性又要求教學管理不能僵化，需要在靈活性和規范性之間尋得平衡。通過制定相應管理辦法，建章立制，清晰管理范圍，明確激勵措施，同時將運行中出現的好政策、好做法以制度的形式固定下來，從體制機制上確保工作順利開展，讓參與創新教育的師生明白應該怎么辦、可以怎么辦、怎么辦更好。建立健全科學的評價機制對學生實踐創新能力進行有效正確的評價，不斷優化實踐創新人才培養體系。

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[責任編輯：周 楊]