淺談小學習作教學

楊金林?オ?

摘要：

習作教學在小學語文教學中是非常重要的一個環節，如何使他們把自己聽到的、看到的、想到的或者親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來，記錄下來，這是每位語文教師研究的共同課題。為適應《義務教育語文課程標準》的要求，教師應從培養學生的思維靈活性、想象開拓性、觀察細致性和習作創造性入手，達到習作教學訓練的目的，這也是農村小學習作教學的共同發展方向。

關鍵詞：小學語文；習作教學；教法探索

小學習作教學既是對學生進行字、句、段、篇的綜合訓練，又是對學生進行觀察、想象等多種能力的綜合訓練。習作是學生認知能力和語言表達能力的具體表現，是衡量學生教學中的一個重要環節，能培養學生的創新思維和創新能力，激發學生的習作積極性。農村小學的習作教學要從以下幾個方面進行指導和訓練：

一、縱向聯系 生活為體

農村學生和城市學生相比較，認知能力相差甚遠，這是環境的影響。城市的孩子接觸的文化層次比農村孩子的高得多，但他們對生活的體驗遠遠比不上農村的孩子。可是農村的小學生往往不善于觀察周圍的事物，在習作時不知道寫什么，也寫不出什么。因此，我總是利用農村孩子對生活的體驗比較豐富的特點，指導他們習作教學，激發他們的習作興趣，讓他們懂得觀察周圍的人和事，勾起對生活的感慨，使他們的頭腦中浮現出可以作為習作素材和各種各樣鮮明的形象，從而使學生有話可說、有話想說。

二、 抓好范文 引導寫作

《義務教育語文課程標準》指出：“要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。要關注作文的書寫質量，要使學生把作文的書寫也當作練字的過程”。在教學中選取的每篇范文都是習作的例文，所以教師要充分利用這些例文指導學生習作訓練。農村的小學生接受能力差一些，教師應逐步引導學生品讀例文的精華所在，體會作者的思想感情，領悟文章的思想主題，并指導學生能在例文中搜尋到有特色的語言形式和表達技巧，有效的吸取它，起到舉一反三的作用。比如，在《盧溝橋的獅子》一文中，文章主要寫獅子的形狀特點和建筑物的特點，課后有個作業，要求學生自己練習寫一種石獅子的形態，要有想象部分。我便指導學生進行訓練，然后還以《家鄉的x x x》為題寫一種小動物，引導他們在寫動物的時候應抓住特點來寫。培養他們如何利用合力的想象去細心觀察事物的能力。

三、課外閱讀 積累素材

農村的學生課外閱讀量不如城市的孩子大，課外閱讀的習慣也不不如城市的孩子好，課外閱讀的環境更不如城市的孩子優越。他們只是一般的瀏覽，沒有仔細體會文章的內涵。為此，我便將班級盡有的圖書給他們分類，指導他們閱讀的方法，特別是那些優秀的作文選，更要讓他們反復閱讀。對于那些記事、寫景、寫人的文章，要求他們體會各種不同的體裁和寫作方法，指導他們做好讀書筆記。有些學生習作能力不強，主要是語言貧乏，語言表達能力差，有時表達一個意思卻找不到合適的詞語。因此，我在指導學生課外閱讀時，讓學生把文章的好詞、好句、名篇佳段摘抄下來，并盡量背會。使他們能從課外書中獲取知識，變為自己的習作素材，逐步引導他們寫讀后感，使他們真正認識身邊的事物，提高觀察認識能力，從而激發了他們的寫作情趣。

四、寫好日記 收集素材

日記是小學生習作教學的“倉庫”，是練筆的重要途徑。因此，培養學生勤于觀察、勤于日記的習慣是習作教學的又一個重要途徑。生活中每天都有事情發生，如果不記錄就會忘掉。學生往往對生活中的某些事情熟視無睹，特別是農村小學生，他們每天處在“學校——家里——家務事”三點一線上。回到家里首先是家長布置的一大堆家務活，其他的事情都已無心關心。因此，我就給他們布置作業，把他們每天看到的人和事以及對他們的感受記錄下來。漸漸地，大部分學生把寫日記當作一種樂趣，積累了他們習作的大量素材。

五、課外實踐 豐富題材

《義務教育語文課程標準》指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。鼓勵寫想象中的事物，加強平時練筆指導，改進作文命題方式，提倡學生自主選題。” 小學生習作教學的題材大致可分為記事、寫景、寫人及讀后感等類型。所有這些均離不開觀察這一環節。為此，可通過開展豐富多彩的課外實踐活動來達到這一目的。只有學生親身經歷的事，學生才能有話可寫，有寫作的興趣。因此，我經常組織學生到野外參加各項活動，出發前說明活動的地點、目的、場面等，回來后讓他們寫本次活動的所見、所聞、所感，并指導他們習作。

六、 說聽結合 讀寫結合

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括著世界的一切并且是知識進行的源泉”。在農村，由于學生受到了語言表達的障礙和方言的影響，阻礙了其語言的表達能力。如何引導他們沖破語言誤區，這是習作教學的又一難點。針對這一情況，我在每個單元的聽話、說話訓練中，力求訓練學生的聽、說、讀、寫的能力。首先，從給他們講故事入手，教師先講，學生邊聽邊記，然后學生復述故事，最后教師再復述，從而訓練了學生聽、說的能力。另外，還可以利用看圖說話來訓練他們的說話能力，這種方法主要是培養學生的觀察、思維、表達能力。我的做法是：把一幅圖畫掛在黑板上，讓同學們去觀察，指出畫中的所有景物，指導他們的觀察順序，然后指導他們用自己的話把畫中看到的景物說出來，再讓其他學生把這個學生講的話記錄下來，并讓另外同學把剛才記錄的話朗誦出來，老師最后指導修改。這種方法的嘗試，使學生在習作中獲得了很大的成功，調動了學生的習作積極性，把發展想象力和發展語言結合起來，提高聽說能力，豐富想象力，把抽象的畫面變成生動的語言文字，達到訓練聽說的目的和習作的效果。

（作者單位：甘肅省隴西縣鞏昌學區靛坪小學，甘肅 定西 748100）endprint